尖端人才培养是全社会关注的重要课题,高中阶段的资优学生属于社会尖端人才的后备军。“面向全体学生的发展”不应忽视资优学生的培养和教育。资优学生是一个比较模糊的概念,笔者认为,重点高中理科实验班的学生,大多应属于资优学生的范畴。重视资优学生的教育不应只是一个口号,要从各学科课程建设这一基础性工程做起。用全民普及型的课程对资优学生施教,可能会在一定程度上阻碍他们的发展。本研究是在长期从事重点高中理科实验班教学的基础上开展的,主要探讨了面向资优学生的高中化学课程的构建问题,包括化学课程目标、课程内容、教学组织形式和教学策略四个方面。面向资优学生的高中化学课程目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,由低到高分为5个层次:基础知识传授层次,知识扩展层次,能力发展层次,形成学科思想层次和生命价值层次。面向资优学生的化学课程内容与普通学生的课程内容不同,要依据资优学生培养的课程目标,根据资优学生的学习兴趣、学习能力,结合学校的教学条件,做适当的拓展、加深,围绕学科思维方式的训练、化学基本观点的养成、实验设计与操作能力等,选择确定课程内容。主要内容应包括:重要的元素化合物知识,化学基本原理,与社会生活相联系的化学知识,有机化学知识,重要的化学史实和化学实验。根据资优生的学习特点,我们提出了“四环节主体性单元教学模式”。这一模式以课程单元为教学单位,以充分发挥学生学习的主体性为前提,重视学生问题意识和学习能力的培养,其四个环节分别是:自学自研、问难讨论、精讲点拨、运用评价。教学策略是课程的重要组成部分,决定着课程的实施方式,影响着课程的最终结果。在教学实践的基础上,我们提出了面向高中资优学生的化学教学4项策略,分别是:高期望策略,问题引导策略,理论知识为主导的策略,注重内在激励的策略。为检验上述课程构建的有效性,我们进行了教学改革实验。从实验班学生的学习成绩和取得的各种奖励,以及学生和家长问卷调查结果来看,对高中资优学生实施上述化学课程既是可行的,也是富有成效的。