本文以110名中级水平汉语学习者为调查对象,从听力教学过程和听力理解过程两个维度编制听力疲劳自评问卷来考察中级水平留学生汉语听力疲劳的特点;从听力材料因素、听力教学因素、听力外部因素三个维度编制听力疲劳影响因素问卷来考察中级水平留学生汉语听力疲劳影响因素的特点;通过相关分析和多元线性回归分析考察留学生汉语听力疲劳及其影响因素的关系。研究结果表明:中级水平留学生汉语听力疲劳现象确实存在,大部分的留学生处于中度的听力疲劳状态。留学生听汉语听力时脑力疲劳最明显,体力疲劳次之,心理疲劳最轻。听力教学过程中,留学生听力课疲劳感最明显,听力课后疲劳感次之,听力课前疲劳感最轻。听力理解过程中,留学生听力感知疲劳最明显,听力应用疲劳次之,听力分析疲劳最轻。在中级水平留学生汉语听力疲劳影响因素中,听力材料因素对听力疲劳的影响最大,其次是听力外部因素,再次是听力教学因素。中级水平留学生听力疲劳及其影响因素在性别、性格、是否为华裔、对汉语听力的兴趣、学习汉语的动机上存在着显著的差异。听力疲劳与听力材料因素、听力教学因素、听力外部因素都呈显著相关。听力疲劳与听力材料因素的相关性最大,其次是听力教学因素,最后是听力外部因素。听力材料因素是听力疲劳最重要的预测因素,听力材料因素和听力教学因素能够预测听力疲劳60.6%的变异。