随着计算机技术、通信技术以及网络技术的发展,人与人之间的沟通变得更加简单。互动技术,从交互层次更好地突出了技术所具有的特征,充分体现了信息技术的显著特征,成为新的关注热点。本文对众多学者所提出的互动概念进行梳理,将有助于深刻地认识其本质。通过对互动技术进行概念剖析,笔者整合概念,提出了讨论的核心——互动技术,界定了讨论的范围。“互动技术”,是指在网络技术条件下,主要通过网络环境,利用网络技术平台,支持交互功能,能够实现学习者、学习材料与教师相互作用和交流的工具及手段,其实质不是简单的人机对话过程,而是通过互动技术实现人与人思想的真实交流,进而影响到个体或群体的思想和行为。将互动技术应用在教学中,极大拓展了其应用领域和范围。理论支撑对于互动技术教学应用研究具有不可或缺的作用。首先,笔者从安娜.劳里劳德教授的学习过程会话模型入手,以会话性角度考察学习过程,分析其原理。其次,参考国内学者所提出的“远程学习的教学交互模型与教学交互层次塔理论”,从交互性角度分析教与学的过程及其影响。最后,为了更好的研究互动技术,笔者借鉴了“教学系统交互性六要素分析模型(SMTSCI模型)”,以此作为后续分析各种技术互动性的分析模型。互动技术依据不同的指标、属性,其分类结果是不同的。为了更好地梳理互动技术,笔者借鉴各种分类方式的同时,从网络教学互动支持作用的功能性角度对互动技术进行了分类,并依据该分类模式对各种互动技术从技术性、原理性进行了剖析,着重突出互动技术的教学应用特性。在此基础上,笔者提出利用网络技术平台,将各种互动技术的教学特性进行有机整合,建立互动学习圈的设想。互动技术整合,建构教学平台,实现多维互动,辅助课堂教学。笔者利用开源平台,将互动技术进行有机整合,建立互动技术教学应用平台(模型),并融入到课程教学活动中,支持教与学的互动过程。为了更好的分析互动技术整合后在实际教学中的应用效果,笔者设计、开展了绩效分析,获得相关数据,得出相应结论,有力地支持了本次研究。最后,笔者对此次研究活动进行了总结,并展望互动技术教学应用前景,希望初次探索能对后续研究有一定借鉴作用。