本文试从联结论的角度，探究中国高校非英语专业学习者在二语词汇习得过程中的母语迁移现象，并且通过实证研究检验联结模式对中国二语词汇习得者母语迁移现象的解释力。本研究对现有的文献作了详尽的综述，并在此基础上提出实验假设，即：足够频率的输入及准确及时的错误纠正能更有效地促进学习者的二语词汇习得。 本研究在60名中国大学一年级学生中对联结模式教学法进行了实证性检验。实验遵循绝大多数中国二语词汇习得者的真实学习环境—英语课堂，基于这样的教学环境，以期找出二语词汇习得中的教学启示。以往的许多实验已经证明了联结模式对学习者学习过程中信息输入与处理的解释力，然而本研究试图用联结模式来解释中国高校二语习得者在词汇习得中的母语迁移现象。被试被分为两组：实验组和控制组。在其它条件基本相当的情况下，实验组采取联结模式教学法而控制组仍然沿用传统教法。因此，两组中被试的二语词汇习得水平的差异都应归因于所设计的教学方法的对比。 实验结果有力的证实了之前提出的假设。作者最后提出了本研究对于二语学习和教学的意义，并且指出了其中存在的不足之处供后来者参考。