随着中国经济的飞速发展,学习“汉语”的重要性有目共睹,华文教育作为汉语国外的一种延伸,在世界经济活动中的地位和作用也日益凸显。同时华文教育对中华文化薪火相传具有重要意义。中国与缅甸山水相连,胞波情谊源远流长。缅甸的华人华侨众多,华文教育是缅甸的华人群体最关注的大问题。华文教育在缅甸发展迅速,师资短缺问题日益明显。缅甸云华师范学院应运而生,旨在培养专业师资,向各地区输送合格的教师。在培养华校师范生的课程设计中,综合课有很重要的位置。华校的综合课不同于对外汉语教学中的综合课。无论从教学对象,教材教法都有其特殊性。笔者在缅甸云华师范学院经过一个学期的实习,发现该华校综合课教学方法上存在一些问题,教师过度注重完成课时任务,填鸭式教学方法让学生学习非常被动,导致学生学习兴趣下降。教师是课堂的引导者,在华校如何上好综合课,是每一个来华校任教的老师必须思考的问题。因此笔者在汉语综合课上因地制宜的引进了新方法——思维导图。思维导图是于20世纪70年代被英国学者东尼.博赞提出的。思维导图被应用于非常多的领域,被引入教育领域,也得到了教育界的极大关注和认可。各项研究都表明,在教学过程中不仅能开拓学生的思维,更能提高课堂效率,提高学生学习的积极性。笔者在实习期间,将思维导图运用到中高级汉语综合课教学中去,得到了学生很好的反馈。学生认为思维导图应用在汉语课上对提高自身的汉语水平有很大帮助,更方便知识的整理和记忆,提高了学习的兴趣。笔者历经4个半月的实践,在论文中阐述了此次研究的意义及背景,并对关于思维导图的文献进行综述。叙述了思维导图的概念、绘制方法、特点、优点及用途。在知识可视化理论、建构主义理论、脑科学理论的支撑下分析了思维导图在中高级汉语综合课中运用的可行性,并进行了实践应用研究。在此基础上得出结论,思维导图对中高级汉语综合课教学有积极影响。