语法,作为语言三大要素之一,其重要性不言自明。然而近年来,我国中学英语教学现状是提倡改变传统,注重词汇教学,很多教师误解了这一观点,认为重视词汇就是要尽量淡化语法,甚至直接忽略了基础的语法教学,导致了现今学生语法基础非常薄弱,从而影响了其阅读、写作、翻译等一系列语言能力的提高。因此,有必要对英语语法教学现状进行反思和改革。象似性是相对于任意性而言的,主要是指语言符号的能指和所指之间的一种内在的联系,随着认知语言学的兴起,国内外的象似性研究发展迅速,研究范围不断扩大。国内关于象似性理论的研究多为理论性研究,现有的少数实证研究大多围绕词汇象似性理论在词汇教学领域的应用。基于此,本文尝试将象似性理论应用于语法教学中,通过问卷调查、实验对比分析和数据统计分析等方法,重点探索句法象似性应用于英语语法教学实践的效果是否显著,是否能提高高中语法教学的质量和学生英语语法水平。本实验研究为期十六周,受试对象为盘锦市第二高级中学两个平行班的80名高中生。实验班为40人,控制班为40人。两班的教学材料、教学课时、授课老师及测试内容均相同。不同的是对实验班进行象似性理论相关知识同传统语法教学相结合的授课方式,对控制班仅实行传统的语法授课方式。实验过程中,笔者通过前试、两次阶段性测试和后试收集得到的数据进行整理,使用SPSS16.0独立样本和配对样本T检验进行统计分析。最后,对受试对象进行抽样访谈,从定性的角度,考察象似性理论对语法教学的影响。前试显示,实验前两个班的语法能力没有显著性差异。实验过程中的两次阶段性测试显示,实验班的语法水平有较稳定的阶段性提高,但尚未达到显著差异。后试显示,在实验结束时,实验班和控制班的语法水平出现了显著性差异,但仍有其它因素干扰。通过研究发现,在高中英语教学中融入象似性理论可以帮助学生在一定程度上提高他们的语法能力。但由于象似性理论本身比较复杂和抽象,对其在高中阶段的语法教学的应用并不能完全被学生理解和掌握,同时,该方法对教师的相关专业知识的储备要求也比较高。总之,象似性理论对高中阶段的英语语法教学产生了积极的影响,但在应用的过程中需注重适应学生的接受程度和提高教师的专业水平。