翻转课堂旨在利用丰富的信息化资源,让学生逐渐成为学习的主角,2011年走入中国后,这一教学模式为中学地理教学改革提供了新动能。随着信息社会的飞速发展,互联网与信息化技术被大量应用到教育领域,2015年李克强总理在《政府工作报告》中明确提出“互联网+”计划,为推动“互联网+教育”计划、促进教育信息化建设奠定了基础。当“互联网+”与翻转课堂相遇,如何在既有框架下将两者融合,解决“互联网+”在教育领域践行困难和翻转课堂在实施过程控制难度较大问题,成为当前中学地理教育面临的主要问题。在查阅相关文献资料后,阐述了“互联网+”、“翻转课堂”国内外研究现状,界定了相关概念。在建构主义学习理论、人本主义学习理论、程序教学理论、掌握学习理论指导下,以高中地理教学模式为出发点,通过对高中地理教师翻转课堂教学模式应用现状及存在问题问卷调查分析,构建出“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式及实施该模式的原则、策略。通过与传统课堂教学模式实验对比,总结出“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式的优势及限制性因素。全文共分为六个部分:第一部分,绪论。该部分通过查阅文献资料,交代了研究背景、目的、意义和当前国内外研究现状,结合选题确定研究方法和路线。第二部分,相关概念与基础。对“互联网+”、“翻转课堂”和传统教学模式进行界定,阐述支持该模式的理论和技术基础。第三部分,翻转课堂教学模式应用现状调查。通过问卷调查,总结出翻转课堂教学模式应用现状及目前实施该模式存在的问题。第四部分,“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式构建。结合交互性、发展性、适当性原则,从教师、学生、其他三个角度提出该模式的构建策略,在此基础之上建构“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式。第五部分,“互联网+翻转课堂”教学模式应用于高中地理教学的实验分析。以具体案例为例,制定该模式下的地理教学设计并进行实验分析,总结出该模式与传统教学模式学生课堂表现异同,并对实验效果进行评价。第六部分,结论与展望。主要对研究结论进行总结,并阐述了研究中存在的不足,最后对模式的未来进行预测、展望。