在高中英语教学中,阅读教学是最重要的,也是最受重视的一门课程。老师把大部分课时(基本上要占去2/3)都花在阅读教学上,而学生也花了大量的时间进行阅读理解的练习,然而,学生的阅读能力并不理想。究其原因,传统的中国英语阅读教学方法存在着许多问题。教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,不仅不利于发展学生的自觉性、主动性和创造性,而且还制约了学生阅读理解的提高。理论研究和教学实践表明建立在学生自主学习基础上的高中英语阅读教学是一种比较理想的教学模式,对学生阅读能力的提高有其积极意义。因此,如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力,是值得探讨的一个新课题。引言首先从基础教育课程改革的要求,高中英语阅读教学现状及高中生英语自主学习能力的缺失,英语自主阅读能力的重要性这三个方面回答了为什么要发展高中生的英语自主阅读能力。其次表明了本研究的重要意义。再次分析了自主阅读在高中英语教学中实施的可能性:建构主义学习理论,人本主义学习理论,元认知理论和最近发展区理论为自主学习的实施提供了理论支撑,也使自主学习的实施在理论上成为可能;《新课程标准》为中学实施自主学习提供了指导方针;高中学生的年龄是开展自主学习的保证;而且自主阅读能力的培养也是高中英语教学改革的重中之重。最后阐述了本研究的方法。第一章是自主学习的理论研究及其背景,陈述了自主学习的定义和特征,自主学习的理论基础,国外有关自主学习的研究,国内有关自主学习的研究。第二章是写英语阅读和自主学习,包括英语阅读的概念,阅读的过程,阅读的模式,影响学生有效阅读的主要障碍,自主学习理论在阅读理解教学中的需要,及自主阅读的含义。第三章对本次研究的问卷调查进行了分析,发现当前高中生英语自主阅读的能力和现状不让人乐观。笔者分别从八个方面对影响高中生自主阅读能力的因素进行了分析。文章的最后一章针对英语阅读自主学习的自我效能感、英语阅读学习动机、英语阅读成败归因、英语阅读目标设定、英语阅读策略运用、阅读过程的监督和阅读结果的评价、英语学习意志力、利用资源及八方面因素,提出了对策和建议。