随着统编版小学《语文》的全面使用,文言文这一在原先教材中不常见的教学内容开始出现在小学教师的视野之中。文言文作为中华传统文化的载体,蕴含许多传承千年的民族精神品质,是帮助学生形成中华民族人格的重要学习资源。相比初、高中文言文教学研究,关于小学文言文的研究较少,研究内容主要是“学生本位”的教学方法和“文化本位”的教学目的,但是对于小学文言文教学的文化及文化传承的研究较少。文言文教学中教什么,怎么教,为何教是不少小学语文教师在文言文教学中遇到的问题。统编版小学《语文》通过语文要素配合课后练习的方式指明了文言文课文的教学目标和教学方法,但是在实际教学中困难重重,主要体现在教师的传统文化素养不足导致文化传承教学能力弱,教学方法的混乱导致文化缺失,教学内容以文言、文章为主导致学生无法接触文化。本研究首先通过教材分析,把握文言文课文的题材及承载的文化内涵;其次,本研究通过教学观察和问卷调查,了解在实际小学文言文教学中出现的问题;最后,本研究基于班杜拉的社会认知理论和教师专业发展理论通过课例分析从文化传承的角度出发,在学生、教师、教学三个方面提出改进策略:学生方面,提出通过经典诵读、语言浸润、形式创新培养学生的文化传承能力;教师方面,通过学校、教研、教师个人三个层面共同发力提升教师的传统文化素养及文化传承教学能力;教学评价方面,通过以学生自评为主的多元质性评价完善文言文教学评价方法。