自从2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来，全国各地先后兴起了实验并推进新课程的热潮，面对新的教育形势和新的课程任务，广大教师受到了严峻的挑战。他们如何调适、转化并定位自己的角色，如何在课程改革中健康成长，既是新课程顺利实施的重要保障，同时也成为制约课程实施的瓶颈。基于此，本文采用文献法、内容分析法、个案研究法等方法，结合国内外相关的理论研究成果，分别从理论层面和现实层面对“教师角色”进行了探析和考察，并就新课程实施中存在的教师角色问题提出建议，以期对改革中的广大教师有所裨益。论文由四部分构成： 第一部分：提出关于“教师角色”的系列子问题。首先厘清“教师角色”研究的理论脉络和阐明现时课程改革的背景；然后提出新课程实施中，急需解决的“教师角色”的系列子问题：纷繁复杂的教师角色类型中是否有一个“不变”的存在?“不变”的是什么?“变”的是什么?在悠悠的历史长河中，“变”与”“不变”之间的张力是如何保持的?新课程实施中教师角色类型应该有哪些?教师在新课程实施中存在什么样的角色问题?教师应如何处理这些问题，并把握他在新课程实施过程中的角色位置?等等。最后剖析和界定相关概念。 第二部分：理论概括和分析教师角色类型。首先分别从教育科学体系内部、教师角色自身的演变和发展、教师专业发展和关于教师角色的各种隐喻四个方面，对目前有关教师角色的各种类型描述进行归类、梳理；其次对教师角色类型进行教育哲学分析，指出“培养人”是教师角色中的“不变”，是教师角色的基质、内核和本色。各种角色类型是“不变”的外在表现形式，是教师角色的“变”。最后单独列出新课程实施中教师角色类型的时代特殊性，并重申新课程背景下教师仍需围绕“培养人”这个中心调适、定位自己。 第三部分：调查分析新课程实施中“教师角色”的实际状况。本文分别从课堂教学设计和中小学教师教育科研两个纬度调查广大一线教师在新课程实施中的行为表现，并对存在的相关问题进行讨论和分析。 第四部分：总结新课程实施中存在的“教师角色”问题，提出问题解决的建议。本文认为目前新课程实施中“教师角色”存在的主要问题是教师角色冲突、角色压力、角色混同和角色失败等，提出要理顺“变”与“不变”之间的辩证关系；寻找与认识自我的内心世界；教师要给自己的角色合理定位；教师要及时把握随时出现的专业成长机会，促成角色实现等四个方面的建议。