促进大学生个体和谐发展是大学教育的重要功能和使命。尽管大学教育在改革发展中取得了巨大的成就,却依然难逃大学之殇、德育低效、教育异化等种种指责。而大学教育情境中“和谐人”的缺失与“片面人”的滋长,不仅使大学教育陷入了应然与实然矛盾冲突的尴尬境地,而且也为大学教育功能的发挥提出了一个新的命题,即大学教育如何促进大学生个体和谐发展?从生成论视角来看,个体和谐发展有如自然界一样,既是一个按照自然规律从出生到消亡、从发育到成熟、从生长到生成的自然历史过程,又是一个在内外生成因子相互作用下从异化走向人化、从片面走向全面、从冲突走向和谐,由“自然人”发展成“社会人”、由“片面人”发展成“全面人”、由“失谐人”发展成“和谐人”的辩证生成过程。在此生成发展过程中,个体和谐发展既体现了内外生成因子的相互作用,也彰显了内和发展与外谐发展的有机统一。而从异化到人化、从片面到全面、从冲突到和谐既反映了个体和谐发展的本质要求,也展现了个体和谐发展依循的和谐发展律、主客互动律、整合协调律、辩证运动律等客观规律,同时也为大学生个体和谐发展的生成论教育模式提供了合理的理论依据。在大学生个体和谐发展进程中,由于异化错位、冲突失范、发展失谐等内外因素的激化与影响,尤其是异己化、片面化、功利化等社会现象的客观存在,由此产生了各种各样的“片面人”、“畸形人”、“单向人”、“平面人”、“工具人”、“半个人”等片面发展的“失谐人”。为此,促进大学生个体和谐发展既需要遵循个体内和外谐的生成发展规律,也需要结合个体片面发展的客观实际,从内和与外谐两条路径来共同推进大学生个体的和谐发展。其中,内和路径主要在于促进个体的身心和谐、认知和谐、人格和谐、发展和谐,外谐路径则在于协调处理个体外部的人际关系、群己关系以及个体与社会、个体与自然之间的相互关系等。只有通过个体内和与外谐的相互作用,做到内和与外谐的有机统一,才能更好地促进大学生个体的和谐发展。不过,囿于生产力发展水平及主客观条件的制约,大学生个体的和谐发展目标尚处于生成实践中。随着生产力发展水平与主客观发展条件的实践成熟,大学生个体和谐发展目标终将成为客观的历史必然。