物理概念是集中反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，是物理世界的奠基，正确地形成科学的物理概念是掌握和应用物理规律及其理论的前提和基础。事实上，物理概念是思考问题的基础。分析与解决物理问题，选择物理定律和公式的过程，就是运用一系列物理概念在头脑中进行思考、判断、推理的过程。众所周知，物理定律与公式都是由概念出发，通过科学实验与理性思考而建立的，它反映的是物理过程中概念之间的内在联系。因此，加强物理概念教学，是学生掌握知识和发展能力的关键，是物理教学的重要环节。本文的写作是在新课程的宏观背景下，基于建构主义、有效教学等现代教学理论，管窥高中物理概念的哲学研究视角、历史研究视角、比较研究视角，试图在汲取我国传统的概念教学的精华之基础上，做出理性的“颠覆”。力图在实践的层面上构建现代新课程下的高中物理概念的有效教学之框架，在所谓“素质教育”和“应试教育”的鸿沟之间架设一座互相沟通和互相融合之桥梁，为高中物理概念的有效教学提供操作范式。