信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类能力的创造性工具。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标,积极推进教育信息化的进程。我国传统的课堂教学是以教师为中心,知识的传授多半是灌输式的,学生处于被动接受的地位,这样的状态与全球信息化现状是很不适应的。为了适应这种教育信息化的发展趋势,教育部提出了在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与学科教学的整合,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展的战略要求。由于生物学科的特点,信息技术与生物学科的整合,较其他学科有着更为显著的优势。当前国内外关于信息技术与课程整合的研究理论阐述已经很丰富,但实践应用还不够系统和完善,而针对生物学科的实践研究就更少。在这种情况下,进行信息技术整合下的生物教学实践探讨就显得特别重要了。本文通过对信息技术与初中生物教学有效整合模式和实施的研究,将在一定程度上丰富和发展我国初中生物课堂教学模式,为优化生物教学理论起抛砖引玉的作用,通过实践的探索,验证信息技术对生物教学的影响,使信息技术与生物课堂教学的整合更加科学化和规范化,从而为今后信息技术与初中生物教学整合提供理论和实践上的参考与借鉴。本课题主要采用文献研究法和行动研究法进行研究,通过文献查阅学习进行理论研究,理论研究部分首先对信息技术与课程整合的内涵进行阐释,然后从系统论、教育教学理论、学习理论、信息传播理论等几方面进行分析,并对整合的策略和原则进行了探讨,为进行有效的整合实践做好充足的理论铺垫。在理论研究的基础上,根据所选教材和学生的特点,分析探索出行之有效的信息技术与初中生物教学整合的三种模式,并将其付诸于课堂,在实际教学中进行实践,在教学过程中及时进行总结和反思,做好记录,针对教学中出现的问题及时调整教学方法和策略。笔者通过近一年的信息技术整合下的初中生物教学实践,得到的结论是:信息技术整合于生物课堂,优化了教学过程,提高了课堂教学效率和质量;激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体作用,学生的参与性增强,促进了学生自主学习能力的发展,培养了学生的信息素养,促进了教学模式的改革,提高了课堂教学的深度和广度,开阔了学生的视野。研究的不足之处是学生网络环境下的学习效率不高,网络学习具有随意性,参与自主探究的广度、深度和自觉度有待于进一步提高,没有找到好的学习过程和情感领域目标的评价方法。新技术的发展为课程整合提供更好的支持,课程整合应是一个长期发展循序渐进的过程,应走进日常课堂教学。