初任教师是我国地方高校专任教师的重要组成部分,初任教师教学发展是地方高校教学质量提高和师资队伍优化的关键。本研究关注通过建立教师教学合作来提高教师教学发展的积极性和主动性,充分开发和使用教师群体资源,最终实现教学发展。本文在归纳总结相关学者对教师合作问题的研究成果基础上,在学习型组织理论、学习共同体理论以及组织学习理论的指导下,以浙江省某一地方高校初任教师为研究对象,通过问卷调查以及深入访谈,尝试回答四个问题:地方高校初任教师教学发展中存在哪些合作形式?这些合作是否可以促进初任教师教学发展?如果不能,是什么原因阻碍了教师合作作用的发挥?有什么改进策略,以实现初任教师更好地合作从而实现教学发展?基于问卷调查及访谈分析,研究发现地方高校初任教师教学合作中存在以下五个方面的问题:合作需求大,合作机会少;合作认识浅,合作意愿低;合作形式少,合作效果差;合作范围窄,合作伙伴少;合作支持少,协助系统弱。综合十一位初任教师的访谈,可以看出影响其教学合作主要有以下几个因素,即评价机制不全面;日常教学不重视;时间负担不轻省以及教师竞争不省心。最后,本研究尝试提出一种教师教学合作模式,并指出在学校要求与专业发展双重驱动下,使教师从深层次理解教学合作;教师间开展交叉式合作,突破传统合作方式以及同质合作的局限;学校遵循不同教龄初任教师教学合作的需求,给予有计划有步骤成系统的支持。