自新世纪以来,我国推进了第八次基础教育课程改革,本次改革旨在改变学生的学习方式,强调自主和探究学习,为培养适应时代需要的学习型、创新型人才而教育。相对于以往的教育改革,新课程更加重视倡导全人的教育,即强调学生情感态度价值观,知识与技能以及学习过程与方法等方面学生能力的培养。但在推行过程中阻力重重,不易实现当前应试教育方式的转变,使学生的培养方式获得转变,因此新课程理念在教学中的实现成为广泛关注的焦点。研究表明教学方式的转变,学生学习方式的转变,都与学习评价有着密切的关系,学习评价在教育教学过程中有重要的诊断、反馈、促进作用。因此本文认为要彻底转变学生学习方式,培养适应时代需求的新型人才,应对中学生的生物学习进行有针对性的生物学习评价,以评价方式的转变形成动力促使教师、学生、学习发生适应时代需求的转变,促进基础教育课程改革的成功实施。本文重点分析了学习评价和学生生物学习的过程,在研究课程改革背景、目标和学习评价理论的基础上,首先界定了生物学习评价的内涵,认识了生物学习评价的内容、方式与意义;接着对学习理论进行了综述研究,阐述了学习理论对生物学习评价的发展促进;然后重点分析了生物学习评价的方法论,如学习评价的目的、原则、标准、内容和方法,在此基础上制定了生物学习评价的指标体系;最后分生物理论学习评价和生物实验学习评价两个方面构建了中学生物学习评价方案,在评价方案中对生物学习分知识、过程与方法、技能与多元智能、情感态度价值观等四个方面重点、全面的进行了生物学习评价,促进全人教育目标的实现。而且以详细方案设计和方案分析来论证了生物学习评价方案的科学性和可行性,在文末简要陈述了中学生物学习评价过程中的实施注意。期望通过在教学中生物学习评价的进行,彻底转变教师的教学方式和学生的生物学习方式,实现生物课程改革的目标,实现全人教育的基础教育目的。