新一轮基础课程明确提出:一切以学生的发展为主。教育的终极目的是促进人的最大可能限度内的和谐发展,而语文教育同其他学科相比,对人的发展起着主导性和基础性的作用。在现行基础教育体制中,语文教学要贯注生命教育的理念,以生活世界为根基,以语文课堂为载体,以成全每一个生命为指归才可能对现代社会日趋严重的人的精神异化现象给予有力的回击,为人的全面发展开辟道路。本研究从生命价值的哲学思考上对生命化教育加以界定,建构出新的理论——生命化语文教学,概括出生命化语文教学三大本质特征:关注生命的完整,培育人文精神;重视生命的体验,提倡师生互动;实现生命价值,追求个性化的教学方式。而当前中学语文教学中还存在着种种非生命化的现象:注重教师单方面的表演,缺乏师生互动;注重权威理解,忽视学生自主建构;远离生活世界,学习资源平板贫乏;评价方式单一,忽视生命价值取向。面对国内课堂教学的现状,教育部组织了一批教育理论专家和实践工作者,研制出了《普通高中语文课程标准(实验)》。在《普通高中语文课程标准(实验)》中,我们欣喜地看到:学生作为活生生的生命体出现在新的教育背景下,新的课程标准为生命化语文教学提供了政策上的保证和理论上的论证。在此基础上本研究构建出生命化教学在实践层面上的存在形式——课堂教学生命化和课本生命化:从重“教”走向重“学”,激发学生的生命潜能;重“传授”到重“体验”,让学生感悟生命的价值;从“书本”走向“生活”,提升学生的生命境界;从“统一”到“自主”,让学生的生命自由发展。生命化的语文教学,从过去重视认识过程提升到以生命发展为基础,重视发展过程、交往过程、生命体验和提升的过程,让教学过程真正成为生命回归与完善的过程。