上海课改30年来,为加大素质教育的力度,在课程结构上进行了突破性改革。1998年上海二期课改,建立了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程(九年义务教育阶段称为探究型课程)为主干,体现基础性、整体性和选择性的课程结构。探究型课程是整个基础教育课程结构的重要组成部分,它不仅为学生的书本知识与生活实际架起了桥梁,而且促进了学生全方位发展。目前初中数学探究型课程教材的缺乏以及相关研究的不足,使探究型课程的实施出现困难。本研究解决的问题:(1)初中数学探究型课程教材的标准是什么?(2)初中数学探究型课程教材开发的基本模式是什么?(3)初中数学探究型课程教学材料选择的策略有哪些?本研究主要采用了文献分析法、行动研究法等科学研究方法,在对探究型课程和教材开发等理论研究的基础上,结合数学探究型课程的基本特点以及教材开发的相关理论和原则,提出初中数学探究型课程教材开发的基本模式(OMODE模式),并以平行线被折线所截问题、“边边角”问题、黄金分割、生活中的函数等为例,具体开发教学材料,形成教学设计,在初中数学探究型课程中进行实践研究,给教师在教学过程中开发探究型课程的教材提供思路,丰富初中数学探究型课程的研究内容。本研究得到的结论:(1)初中数学探究型课程教材内容应注重一定的开放性、实用性;应具有一定的探究性、生成性;应体现一定的科学探究方法;(2)初中数学探究型课程教材开发的基本模式(OMODE模式):教学对象分析(Object)—教学材料选择(Material)—教学目标确定(Objective)—教学活动设计(Design)—教学实施评价(Evaluation);(3)初中数学探究型课程教学材料选择的策略:数学课本上的探究材料;社会生活中的探究课题;趣味游戏里的探究问题;教学生成出的探究资源;跨学科领域的探究项目;学生自选来的探究内容。