课程改革至今已经持续了 18年,在新课改理念的影响下,先后涌现了大量的课堂教学模式,然而这些教学模式,虽然都颠覆了传统教学模式中以教师为中心的原则,但许多因为过分强调学生在教学环节中的主体地位,而忽略了教师在教学环节中的主导作用。而笔者所介绍的“三导四步”教学模式,一定程度上弥补了这一不足。本文从教学实际出发,结合“三导四步”教学模式在“泰兴市第一高级中学”语文学科散文教学中的实际运用情况,旨在探讨该教学模式在教学中的成功之处及存在的不足,为推动语文课堂散学教学的高效开展,提供现实的依据,希望可以为践行新课改理念做出一点贡献。本篇论文共有三部分组成:第一部分是绪论,包括选题缘由、研究目的和意义、研究对象和方法以及文献综述。正本部分一共有四章。第一章主要阐述了“三导四步”教学模式的内涵及理论依据:“三导”即是诱导、指导、引导;“四步”即是指自主学习、合作交流、点拨提升、拓展探究。第二章笔者采用调查问卷法对泰兴市第一高级中学的现当代散文教学中“三导四步”教学方法使用的现状进行调查,并对调查的结果进行客观分析。第三章为论文的主体部分,根据《普通高中语文课程标准(实验)》(2003)的要求,以及我校现当代散文的教学实际,将散文划分为叙事散文、抒情散文、哲理散文三类,一一呈现“三导四步”教学模式在各类散文中的具体运用,附有教学环节分析和教后反思。第四章从学校、教师、学生三个方面指出“三导四步”在教学过程中存在的问题,并尝试提出改进建议。结语部分总结了“三导四步”教学模式的意义,指出了其不足,并为其今后的教学实践和研究指明方向。