在物质生活水平大幅提高,我国社会主要矛盾发生转变的新时代大背景下,人民对美好生活的追求越来越注重精神层面,阅读是满足人民美好精神生活的重要途径之一。在全民阅读的社会倡导下,要从小培养起孩子的阅读习惯逐渐成为社会共识,但由于地区发展不平衡,农村留守儿童普遍面临着阅读资源不足,阅读意识不高,阅读能力不够等问题,制约着他们阅读习惯的养成。随着全国乡镇社工站的逐渐建立,作为弱势群体的留守儿童一直是社工站的重点服务对象,阅读习惯的培养是一个漫长的过程,而社工站扎根本土、在地驻村的优势使长期的介入服务成为可能,因此乡镇社工站在培养留守儿童阅读习惯方面有其独特优势且有很大的发展空间。本研究基于H乡“双百”社工站在留守儿童阅读习惯培养方面的服务实践,在梳理了相关文献资料的基础上,运用问卷调查法、访谈法、观察法收集资料,发现当地留守儿童存在阅读兴趣不高、阅读频率较低、阅读资源匮乏、同伴及家庭支持不足、阅读能力较弱等现状,在综合分析其影响因素及阅读需求的基础上,社工站对当地留守儿童进行小组工作和个案工作介入。小组工作介入中,通过链接社会项目资源,打造公益书屋优化留守儿童的阅读环境,满足他们阅读需求,并运用课堂授课、观看纪录片及培育志愿者等的方式提升阅读意识和阅读能力,同时运用打卡等行为契约和分享习惯养成技巧等方式强化阅读行为,帮助阅读习惯的养成。活动后期将组员发展为阅读志愿者,以期带动更多当地儿童加入阅读活动。个案工作介入中,通过“微心愿”项目链接资源满足服务对象的阅读需求,并以志愿老师送教上门的方式提升其阅读意识和阅读能力,同时,通过小志愿者们开展阅读分享会以及协助组织家庭阅读日来提供同伴支持和家庭支持。通过评估,小组工作和个案工作都取得了一定的服务成效,验证了社工站模式下社会工作介入留守儿童阅读习惯培养的可行性和有效性。基于实践,研究探讨出社工站模式下,留守儿童阅读习惯培养有打造公共阅读空间、采用“三同”模式提供阅读陪伴、培育本土志愿者、政社协同提供阅读支持这四方面可行路径。