在现代教学中,教师和学生在课堂上的地位发生了很大的变化,曾一度以教师讲授为主的课堂逐渐转变成了以学生为主体的课堂教学,学生作为知识的接受者由被动转变为主动,教师也从知识传递者的角色转换成了督促者和引导者。地理教育课程改革也注重学生的主体地位,要求充分发挥学生的主观能动性。角色扮演教学法作为能调动学生积极性的教学方法,是符合和践行地理教育课程改革理念的一种教学方法,通过让学生扮演学习情境中的不同角色,尝试对所学知识提出问题、分析问题并解决问题,从而使学生主动获取地理知识、提高学习地理的能力。本文主要运用文献研究法、对比研究法及问卷调查法,对角色扮演法的研究现状、与传统教学进行教学对比实践、学上的课堂表现以及角色扮演法对于提高学生地理能力的效果进行论述。本文将角色扮演法教学与传统教学进行对比研究,以高中人文地理“流域内协调发展”一节为主要研究案例,对同一学校且同一年级的两个班级先后均采用传统教学法和角色扮演法授课,即两个班级都使用传统教学法和角色扮演法,传统教学法的授课内容为“流域内协调发展”,角色扮演法授课内容为“流域内协调发展”这节内容的实际案例。最后,通过调查问卷的形式,分析学生对两种教学方法的认知和体验,得出以下结论:学生对角色扮演法教学的呼声较高、学生渴望教学模式的多样性以及角色扮演教学方法在提高学生地理能力的效果比传统教学方法更显著。因此,在高中地理教学中应用角色扮演法教学的意义是不可忽视的。根据本论文研究得出在地理课堂中运用角色扮演法教学的几点建议:丰富教师知识储备,培养学生探索精神;教师做到四个恰当,学生做到四个尽量;多维化效果评价,实时反馈;鼓励学生,营造轻松氛围。希望能为广大地理教师提供参考。