近年来,“中国热”和“汉语热”极大地促进了我国对外汉语教育事业的发展,国家派遣很多对外汉语教师到国外任教。大批汉语教师初到异国任教,为了弥补语言交际上的不足,需要大量使用非语言交际行为,以此来减少交流障碍,提高课堂效率,增强教学效果,避免文化冲突。笔者在泰国做汉语教师,发现当地学生与国内学生相比,课堂纪律更为松散,个性活泼好动,动手能力极强,肢体语言特别丰富。由于这样的学生特点,以及教师本身语言交际方面的欠缺,使得在泰国汉语课堂教学中,非语言交际行为的使用,更为必要。因此,对泰国汉语教学中的非语言交际问题的调查研究是有意义的。本文以作者在泰国教学期间的课堂教学实录和教师访谈实录为研究资料,对泰国汉语教学中的非语言交际使用情况进行研究分析。本文主要分为五个部分:绪论,非语言交际的基本内涵,泰国汉语教学中的非语言交际行为的应用现状与结果分析,泰国汉语教师的课堂非语言交际行为的建议,结语。在对非语言交际的基本内涵进行研究后,文章研究了泰国汉语教学中的非语言交际使用情况,主要从非语言交际行为中的体态语、副语言、客体语、环境语四大方面分析泰国汉语教学中存在的问题,加之作者自身在课堂中的非语言交际行为的使用经验,提出对泰国汉语教师的课堂非语言交际行为的建议。