时代不断发展,社会不断进步,科技和知识不断更新,人类在成长的过程中面临越来越多的挑战,成人需要有更丰富的知识、更多样的技能、更全面的素质,才能在不断进步的社会中立足,这要求成人不断的学习、不断的提高自己。自保罗·朗格朗(Paul Lengrand)1965年提出“终身教育”的理念以来,终身学习的思潮逐渐遍及世界各地。时至今日,在构建学习型社会以及实践终身学习的潮流下,基础教育结束之后成人如何继续学习,以什么样的方式继续学习,以获得知识和技能的提升,来适应不断变化发展的社会需求,已经越来越成为社会关注的焦点。成人如何实现自身价值,包括很多方面的内容,其中很重要的一点,就是职业发展上的提升和满足。本文主要探讨的是终身学习背景下成人实现自我提升的途径之一,即非全日制研究生教育这种高层次的学历教育对成人职业发展的影响。本文主要运用访谈法和调查法对非全日制研究生教育对成人职业发展造成了怎样的影响这一问题进行了研究,在此过程中也发现了一些当前这种教育方式存在的问题。研究结果发现,这种学历教育对于成人日后的职业选择和职业发展都是非常重要的。成人选择非全日制研究生教育的动机以满足自我需求为最终导向,这种需求主要体现在自我提升、职业发展以及社会认可等方面。全文共分为以下儿个部分:第一部分是导论,本部分首先从分析研究背景入手,在此基础上提出所要研究的问题,并分析研究的意义,阐述相关研究文献以及研究思路和方法。在文献综述中梳理了近年来学届对于“非全日制研究生教育”以及“成人职业发展”的相关研究,介绍了已有的理论成果以及一些需要进一步研究的问题。第二部分主要是对本研究所涉及的相关基本概念进行概述,并且阐述关于非全日制研究生教育对成人职业发展的影响这一研究主题的相关理论基础。(在概念界定里,主要是对“非全日制研究生教育”以及“成人”和“职业发展”进行了释义和界定,以明确研究对象。在理论介绍中主要阐释了终身学习理论、马斯洛需求层次理论、成人学习动机理论等本研究所需的理论,为本研究提供理论上的支撑。)第三部分是关于非全日制研究生教育对成人职业发展影响的调查结果展示及分析。这部分笔者主要是展示调查结果并对研究主题进行阐释。第四部分是非全日制研究生教育对成人职业发展造成影响的原因分析。本部分主要是探讨为何非全日制研究生教育会对成人的职业发展造成多种不同的影响,从社会层面以及成人个人层面进行分析和解读。第五部分是对于非全日制研究生教育今后的改革和发展提出的建议。结束语,主要分析研究过程中存在的缺陷,以及后续研究的展望。