鉴于我国不甚良好的教育现状、世界各国课改的影响、以及社会经济文化的飞速繁荣这三个方面对我国教育带来的冲击，新世纪之初，我国教育界也掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。此次新课改提出了改革的六个具体目标，其中非常重要的一个目标就是要进行课程评价方式的改革，而作为质性评价典范的成长记录袋评价，因其恰好契合了我国新课改教学评价的要求，随即被尝试着介绍到部分课改实验区，成长记录袋评价也逐渐引起了广大教育界学者的关注。逐渐的，关于成长记录袋评价的相关书籍、论文等资料也日益丰富起来，这便造成了对成长记录袋评价研究的一种假象，即认为对于成长记录袋评价的研究已经成熟，教师们也觉得自己已经掌握了这种“简单易行”的评价方法，因此，成长记录袋便被大范围的应用到我国的广大中小学教学评价中。但是，通过研读成长记录袋评价的相关资料，我们可以发现，就理论方面而言，国内学者的研究仍存在很多的缺陷，而对实际应用的研究也存在着诸多问题，因此，这篇文章试图通过对成长记录袋评价进行清楚定位之后，来找出隐藏在成长记录袋应用背后的问题，最后给出相应的解决对策。文章首先通过问卷调查的形式，实际调查了教师、学生以及学生家长，这三个与成长记录袋评价息息相关、立场却截然不同的群体对成长记录袋的相关感受，试图了解他们在接触成长记录袋的过程中，是处于何种状况、出于什么目的，以及以怎样的态度来面对成长记录袋评价。接着，经过对大量问卷数据的分析，并结合文献资料，总结出成长记录袋评价运用于我国学生评价出现了认识和应用两个层面的问题，并阐释了问题的原因。最后，就成长记录袋应用中出现的问题，文章分别从教师、学生以及教育部门等不同群体的角度出发，提出了相应的发展性解决策略。