预设式教学过分地强调预设与封闭,把教学仅仅看成是执行教案的过程,这样的教学常常使课堂变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣。因此新课程改革提出了动态生成的课堂教学观。“生成性”是对教学现实的规律的概括。然而目前数学课堂教学中,很少见生成,即使有生成,也是为了生成而生成,优质动态的生成境界很难达到。究竟是什么因素影响了教学的优质动态生成?这正是本文的研究目的。本课题采用理论研究法和问卷调查法分别对影响数学生成教学的因素进行了理论分析和实证研究,对来自问卷调查的数据运用了定量分析法处理。本课题首先运用描述统计的方法对影响数学生成教学的22个因素的重要性进行了研究,结果发现:(1)有各种不同的因素对数学生成教学产生影响;(2)22个因子对生成教学的贡献没有较大差别;(3)各个因子对生成教学的贡献都很大,都是影响生成教学的重要因子。为了从数学生成教学的众多影响因素中找出影响其存在发展的若干主要因素,使教师在生成教学中尽快地抓住主要矛盾,避免教学生成的被动和盲目。本研究进一步采用主成分分析法对调查所得的数据进行研究,找出了影响数学生成教学的6个主要成分:第一主成分称为教学活动及监控水平主成分;第二主成分称为教师教学实践智慧主成分:第三主成分称为教师教学态度与情境创设主成分;第四主成分称为学生认知情感与师生关系主成分:第五主成分称为教师知识与知识观主成分;第六主成分称为教育理念主成分。在本研究中,由于时间和知识水平的限制,只罗列了22个因素进行了实证研究。本人建议扩大研究变量和样本含量(测算至乡镇中学),继续应用主成分分析法对所有影响因素进行综合评价。对于本课题,本人认为还可进一步探讨教师教学经验的长短与他们就不同因子对于数学生成教学贡献做出的评价之间有怎样的相关性以及不同学校如何与不同因子对于数学生成教学的重要性有相关性。