【摘 要】
:
本研究以稻草秸秆为原料,通过化学与生物转化相结合的途径对稻草秸秆的各个组分进行了有效分离,并最终通过发酵技术将稻草秸秆中的碳水化合物转化为乙醇。同时,对稻草水解液发酵
论文部分内容阅读
本研究以稻草秸秆为原料,通过化学与生物转化相结合的途径对稻草秸秆的各个组分进行了有效分离,并最终通过发酵技术将稻草秸秆中的碳水化合物转化为乙醇。同时,对稻草水解液发酵制取乙醇过程所存在的问题进行了分析,并选用探针电化学技术研究了糠醛、乙酸以及乙醇等发酵抑制剂对酵母的抑制作用,为构建合适的酵母以及选择理想的发酵工艺提供了一定的理论基础。
在稀酸水解前处理方法的基础上,提出根据稻草秸秆的每个组分的化学性质的不同,分步、分别处理,分别加以利用的设想。首先通过稀酸催化水解反应分离稻草秸秆中的半纤维素组分,使其以木糖为主的还原性单糖的形式溶解于稀酸分离液中。稻草秸秆的第二步处理过程是脱木质素反应,所选用的方法为木质素的磺甲基化反应,木质素以水溶性的木质素磺酸盐的形式被分离出来。经过稀酸催化水解反应与木质素的磺甲基化反应后,所剩余的部分基本上就是比较纯净的纤维素部分,其酶解率高达93%。
选用三株酵母分别考察了它们发酵纯木糖溶液以及稻草水解液的性能。研究发现,与传统的酿酒酵母(S.cerevisiae)相比,木糖发酵酵母有乙醇产率低、对发酵抑制剂的敏感性高以及乙醇耐受能力差等缺点,以上因素限制了稻草水解液发酵制乙醇工艺实现工业化生产。
最后首次采用双探针电化学方法研究了酿酒酵母与木糖发酵酵母在一些生理特征上的不同,并在此基础上研究了糠醛、乙酸以及乙醇等发酵抑制剂对酵母的抑制作用,得出如下结论:①三株酵母耐受以上三种发酵抑制剂的顺序一致为S.cerevisiae>P.tannophilus>P.stipitis,②应对糠醛的毒理作用,酿酒酵母S.cerevisiae与两株木糖发酵酵母有不同的反应,③双探针电化学方法验证了解释乙酸对酵母抑制作用的解偶联理论,④探针电化学方法是评价酵母乙醇耐受性的合理方法,所得结果与建立在发酵基础上的评价方法类似,并推测高浓度的乙醇可能会导致细胞壁的破裂。
其他文献
摘要:为分析金融危机给我国股票市场带来的影响,本文采用GARCH模型和GARCH-M模型对沪深两市8种具有代表性的股票指数对数日收益率波动性进行研究。研究结果发现,各指数收益率均表现出“尖峰厚尾”性,GARCH(1,1)模型对我国股市日收益率数据有较好的拟合效果。金融危机发生后,除中小板综合指数外,其他指数收益率序列衰减系数均降低,表明过去的波动对未来的影响逐渐衰减,市场消化信息的能力得到了加强。
很多天然产物包含内酰胺骨架,研究构筑这些骨架的方法,无疑具有重要的应有价值。本文侧重于内酰胺的合成方法学研究,其中重点研究不饱和酰胺氮自由基的环合反应。另外对烷烃的官
初中语文教师在引导学生学习的时候,有时会出现一些问题。如有时教师无论怎样给学生讲解知识,学生似乎都不注意听。这种教学中师生交往不融洽的情况经常会让语文教师感到沮丧,他们不知道该怎么做才能让学生集中注意力,学好语文知识。教学中,教师如果无法与学生良性交往,那么教学效率就会降低。现简要分析初中语文教师在与学生交往中经常出现的问题,以及解决这些问题的构想。 一、创设学习氛围有问题 由于受传统语文教学
本工作作为国家重点基础研究发展规划(973计划)项目“大幅度提高石油采收率的基础研究”05课题(G1999022505)的一部分,以提高石油采收率为背景,在总结前人工作的基础上,首次把超
自从Desiraju提出超分子合成子的概念以后,氢键合成子技术得到了广泛的应用,这有助于人们合成特定的超分子结构.在所有的氢键合成子中,羧酸和磺酸氢键合成子无疑是研究最多的
本文针对环境检测要求,以矿物油中主要毒性物质—芳香类物质为主要表征对象,采用灵敏的荧光测定方法,测量了多种矿物油水混合溶液的激发和荧光光谱,研究了各种矿物油的荧光光谱特
本文选用CeO2作为主要研究对象,用柠檬酸法有目的的引入化学特性、离子半径不同的另一组分,用x值表示各元素间的化学计量比,优化催化剂的组成、结构,来调节所合成固溶体氧化物的
本论文在前人研究工作的基础上,主要做了以下几方面的工作: 1.利用半胱胺单分子层修饰金电极,将银纳米粒子通过静电,吸附在半胱胺自组装单层膜的氨基端。然后辣根过氧化物酶分
本论文从促进纳米线的在光电领域的应用出发,以模板电化学沉积为主要手段,开展了自支撑半导体纳米线的制备、能带调控及其在光电子学中的应用等方面的研究。主要内容如下:一、采
语课堂教学的导入,是指英语教师依据新内容的教学需要对学生进行思维切入引导和铺垫。导入效果在很大程度上关系到课堂教学的成败,有的英语课堂教学导入效果不佳,甚至是“无效导入”。那么,影响英语课堂教学导入的有效性的因素有哪些呢?笔者认为,一是导入目的性不够突出,与新课学习内容的衔接性较差;二是导入缺乏趣味性和新颖性,教师仅从自身角度出发设计导入;三是导入环节占用时间过长,不够简洁;四是导入缺乏启发性,不