在高等院校专业中科学传播专业教育具有很强的跨学科性质,也是一个新兴学科专业。在全球,不同的国家因为教育体制的不同,在科学传播专业教育方面有着很大的差异,该专业的表现形式也大相径庭。近些年,随着科学技术知识生产模式的改变,科学传播专业教育普遍受到各国重视,在高等院校中专业的设置更趋完善,结构更加完整。在我国,高校科学传播专业教育尚处于起步阶段,科学传播专业仅仅以专业方向的形式普遍属于二级学科,分布在传播学、新闻学以及哲学等一级学科之下,如哲学下的科学传播教育方向;专业的阶段分布中,各高校主要集中在硕士阶段,本科和博士阶段相对较少;在专业内容上,其跨学科的特点还很薄弱。进入二十一世纪以来,随着我国特色社会主义现代化建设的发展,知识经济在国民经济中的比重大规模的增长,政府职能在不断的转变,公众获得信息渠道持续的扩展,公民科学素养不断的增强,因此社会中国家、高校、学术界以及社会团体等对科学传播专业教育的需求随着信息科技的发展不断的增强。国家、高校和学术界对高校科学传播教育专业的教育投入不断的加大,科学传播教育专业体制也得到不断的完善。科学传播教育从欧美国家开始发展,经过多年的发展在各方面都有丰富的经验和理论。目前在欧美国家以美国高校的科学传播教育专业设置最完善,从业人员与学者的实践活动最丰富多样,正因如此本文对中国和美国高校中科学传播专业教育从学科阶段、学位分析、培养模式、未来趋势、社会实践等方面进行分析比较,并结合现阶段我国的国情特点,对我国高等院校科学传播专业教育进行思考并提出对策。本文经过对美国高等院校科学传播专业教育的深入分析,对比了中美高校科学传播专业教育的学位、发展状况等;运用文献研究、比较研究等方法对中美科学传播教育模式进行挖掘,针对中美大学科学传播教育学科的创制、发展、完善的过程及现状,讨论了其未来的发展趋势,从学科体制、专业内容、社会需求等方面归纳,总结现阶段我国高校科学传播专业教育未来发展趋势,得出完善学科体制、创新科学服务机制、探索公众参与的方法、与大众媒介融合、培养复合型人才等对策。