作为一种新型教学模式,翻转课堂逐渐适应了社会发展和学生需要,满足了信息时代学生学习的个性化、自主学习需求以及师生、生生有效互动的需求,对拓展高职院校学生知识结构、提高学生学习的自主性具有重要意义。翻转课堂教学是对当前思政课教学研究的有益补充,也将对高职院校一线思政课教师教学提供有益参考。本文在分析翻转课堂理论和研究现状的基础上,结合高职院校思政课的教学实际,从课前学习和课堂活动两个方面探讨增加高职院校思政课翻转课堂的教学设计与实施。本研究具体分四部分:第一部分:高职院校思政课翻转课堂教学理论基础与实践要求。在充分分析与研究资料的基础上,该部分首先对翻转课堂教学的理论基础进行阐述,其中,建构主义理论、混合学习理论、学习金字塔理论分别体现了学生主动学习进行意义构建、线上视频学习与面对面教学的融合、通过设置有利于学生主动学习的课堂活动引导学生进行知识内化;然后结合新时代高职人才培养现状和新时代教育信息化手段的革新现状,探讨深化思政课翻转课堂教学模式提高思政课教学实效性的现实需求和信息技术的发展的实践要求;并从课前学习中的导学任务单、教学微视频、在线学习、平台交流与反馈、课堂活动中的自主探究、合作探讨、个别指导、成果展示等七个要素出发分析翻转教学的核心构成。第二部分:高职院校思政课翻转课堂的教学设计。结合高职院校思政课的教学,从共性答疑与个别指导相结合、传授知识与培养能力相统一、创新学习形式为导向等三个教学设计原则出发,进行翻转课堂在《思想道德修养与法律基础》课程中具体的教学设计。本章依据翻转课堂核心构成,主要从课前学习中的导学任务单、教学微视频、在线练习、平台交流与反馈设计和课堂活动中的自主探究设计、合作探讨设计、个别指导设计、成果展示设计等方面完整设计,为后文进行教学实施提供依据。第三部分:高职院校思政课翻转课堂的教学实施。以《思想道德修养与法律基础》第一章“人生的青春之问”为例,从微视频学习、作业与反馈、课堂活动展示三个环节入手开展翻转课堂的教学实施。首先,学生的课前微视频学习过程方面,从营造良好的微视频学习环境、合理安排课前学习时间、与教材紧密结合开展课前学习;其次,从学生在线练习作业处理与平台如何有效交流两方面,进行具体的教学过程展示;最后,在课堂活动展示环节,对自主探究、合作探讨、个别指导、成果展示环节有序开展教学活动。第四部分:高职院校思政课翻转课堂教学应注意的问题。通过实践反思法,结合课堂设计和课堂实施中发现的缺点、存在的不足,首先,在高职院校思政课翻转课堂在课前学习环节,教师应注意精选教学资源、避免师生负担过重的问题、注意提高学生课前学习自觉性的问题;其次,在课堂活动环节,应注意教学活动的设计要体现大国工匠人才培养目标、注意提高课堂探讨环节的实效性问题。