学习判断指个体对己经记忆的项目在随后测验中的回忆成绩的预测。学习判断是元记忆监测的重要部分，这关系到个体学习过程中分配学习时间和调整加工策略等。学习判断的等级和准确性是学习判断研究的主要指标，反映了个体预测和监控学习过的知识和技能的能力。学习判断越来越受到研究者的关注。本研究从高效率学习的角度，探讨记忆方式对学习判断的影响。本研究以小学生为被试，汉语名词词对为实验材料，采用学习判断的传统研究范式，学习判断的等级和绝对准确性为因变量，采用2(再学、测试)×3（逐项学习判断、总项学习判断、回忆成绩）的混合实验设计，研究记忆方式对小学生学习判断等级和准确性的影响。本研究根据学习判断发生的时间不同分为两个实验，每个实验又根据任务不同将学习判断分为逐项学习判断和总项学习判断。研究结论如下：1.记忆方式对学习判断绝对准确性影响显著，再学组的小学生学习判断绝对准确性显著低于测试组的小学生学习判断绝对准确性。2.记忆方式对小学生学习判断等级没有显著影响。3.小学生的学习判断出现总项效应，总项学习判断等级低于逐项学习判断等级。4.小学生学习判断出现延迟效应，延迟学习判断绝对准确性高于即时学习判断绝对准确性。