本世纪初我国改革高中地理课程,人教版高中地理新教材作为其标志性成果,在全国各地许多省份推广使用。其中“问题研究”专栏的设置,是人教版高中地理教材的一个创新点。新课程改革突出“学生对地理问题的探究”,而现实教学中,“分数导向”的教育环境很难为学生提供宽松的探究氛围,加之课时紧、精力有限等原因,中学生地理探究课课时少,结果是高中地理教材“问题研究”专栏并没有的得到充分的实施,其培养学生探究素养的作用更是无从发挥。因此深入剖析现有“问题研究”专栏教学状况极为必要。本研究在第二章对研究对象高中地理教材“问题研究”专栏,从其设计依据、内容主要特点、教学新特征和探讨的理论基础四方面做了概述,第三章在国家教育资源公共服务平台的优课展示栏目整理2015、2016、2017三年的高中地理教材“问题研究”专栏的相关课例视频,并从筛选出三本必修教材16个“问题研究”专栏的部级优课,每个专栏择取不同年份的两个课例,通过课堂观察法,从课堂引入,教学方法,教师讲授时间,学生交流、发言时间,学习成果评价方式,课堂小结7个维度进行分析,得出“问题研究”专栏的教学现状,并总结提炼其表现出的优缺点,然后根据杨爱玲博士对“问题研究”专栏的四种分类,每种类型选择一个典型课例,重点做优缺点分析,为“问题研究”专栏的教学提出更具有针对性且易于操作的改进对策做准备。本研究的第四部分针对课例视频分析结果,通过访谈法了解一线高中地理教师对“问题研究”专栏教学中出现问题的看法,首先,整体上得出了“问题研究”专栏一般性的教学改进对策,即借助系列微视频、音频课程缓解课时紧问题,明确“问题”指向,凸显学生主体,多元评价方式。之后详实的结合四种类型呈现针对性的“问题研究”专栏教学改进对策,如畅想型——(1)研究案例和尝试规划相结合,培养学生的规划能力(2)注重培养学生收集地理信息的能力;反思型——(1)开展地理调查和撰写分析报告,锻炼学生的综合实践能力(2)提高“问题研究”的可操作性;分析型——(1)降低难度,复杂问题简单化(2)设置情境,进行整合;论证型——(1)整合信息,开展研究性学习,培养学生的综合能力(2)组织课堂问题辩论。在本研究的结语部分,首先对研究结论做了总述,接着分析本研究存在的不足,并对研究前景进行展望。