知行三级教学模式是密山市第一中学依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中要更加强调以核心素养为本,让学生多经历体验各类启示性、陶冶性的语文活动,逐步提高综合性能力的要求,提出的一种新的教学模式。这种教学模式包括自主学习,演绎引领和训练提升三个部分。学校强调学生应学会自主学习并对“自主”进行了自主阐释,:“自主”的“自”,核心内涵包括:自觉、自立和自控。其中的“主”,核心内涵包括:主人、主体、主见。这种教学模式对以往的自主、合作、探究的教学模式进行整合、创新,加入训练来提升学生能力。知行三级教学模式贴合学生的学习状态,尊重他们的个性和潜能,帮助全体学生获得必备的语文素养,使他们能在更广阔的选择空间发展各自的特长和个性。密山市第一中学对实施知行三级教学模式十分重视,在前期选取班级进行试点实验,经过“理论—实践—反思—总结”,并取得了一定的成效,在2017年正式全校全面推行。该模式通过自主学习、演绎引领和训练提升三个教学环节,帮助教师确定了更加清晰的教学目标,也能够使学生根据学习目标来侧重学习内容的重点和难点。同时优化了教学过程,构建高效的语文课堂。在知行三级的语文课堂上,教师充分发挥了教师的主导作用,确定了学生的主体地位,激发了学生学习语文的兴趣,激发了课堂活力。而且还能够提高学生学习自主性,培养他们的创造能力,让学生更富有个性,更加独立的学习。但是在取得成绩的同时,知行三级教学模式也存在着一定的问题。一方面,由于该模式实施时间较短,教师对新模式的流程掌握还不算牢固,实践经验也不够丰富,这就导致教学进度的缓慢,影响学校的课时安排。另一方面,知行三级教学模式受到当前社会的影响,存在一定应试教育的倾向,题海战术使学生感到疲倦。而且学生的探究质疑能力不足,也影响了这种模式的更好实施。针对以上问题,笔者提出了一些有针对性的建议希望能够提高密山市第一中学语文知行三级课堂的教学效果,如提升教师的教学能力,加强对学生方法和能力的培养,提高教师的课堂掌控能力等手段,学生则应该努力提高自身合作探究和质疑思考的能力。利用这些手段提高知行三级教学模式的运用效果,减少该模式存在弊端,希望能为知行三级教学模式的运用和研究提供一些参考,促进学生综合能力的发展。