自从2001年推行课程改革以来，化学这门以实验为基础的学科，在改变学生学习方式、促进学生思维发展方面，发挥着非常重要的作用。而化学实验更成为在课程设置、教材编写以及教学实践中切实落实教学思想的重要内容。传统的化学实验教学主要以验证性实验为主，而现在又以探究性实验的教学为时髦，许多教师认为只有探究性实验才是最好的，所以出现了一些片面的认识：探究性实验才是“教改”，验证性实验是“老一套”，为了“活跃”课堂等功利性目的，强调探究性实验，有的教师将演示实验改为学生动手实验，甚至干脆摈弃验证性实验，专门做探究性实验等。这是在没有充分认识验证性实验和探究性实验教学功能差异的情形下造成的教学偏差。中学化学教师应该能根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来确定实验的方式，以适应于学生的思维、情感的发展，促进学生的全面发展。为此本人在中学化学实验教学中做了验证性实验和探究性实验整合的调查研究： 本课题的研究分为四个部分：第一部分通过问卷设计、调查、统计等方式分析克拉玛依地区五所中学的教师对验证性实验和探究性实验的认识以及学生对两种实验的接受程度，提出验证性实验和探究性实验进行整合的必要性和可行性；第二部分探讨了验证性实验和探究性实验的内涵、教学功能、优点、弊端，并对两种实验的教学模式进行分析对比，指出适用范围；第三部分分析影响验证性实验和探究性实验进行整合的因素，并从教学实践中归纳总结出两种实验整合的几个最佳切入点，用具体案例说明之；第四部分进行教学实践后，通过问卷调查、实验考查等多种方式对学生在学业成绩、操作技能、思维品质及兴趣爱好等方面进行评估和总结。 本课题研究的宗旨：以培养学生完满人格为宗旨，以人为本，立足于学生的全面发展，对学生的素质进行全方位培养。也就是说，在教学过程的每一个环节中，以学生的自身发展为本，注重发挥学生的主体作用，实施学生主体参与教学方式，让学生积极主动地参与整个教学活动。 本课题研究价值：本课题的研究为化学课堂教学中如何充分有效地发挥实验教学对学生能力的培养提供了新的思路和方法，创设了新途径，以学生现有的知识水平为出发点，设置适当的台阶，使学生的潜力得到最大限度的发挥。并促进教师在思想观念、教育方法、教学策略、课堂管理等多个方而不断进行更新，使教师自身素质随着学生的成长得以不断提高。