马克思主义发展理论认为:人的全面发展是指每个人个性、能力的全面发展,而不是个人的全面自我维护或个人自我的目的性。个人的全面发展客观上要求人的身心得到健康、全面、和谐的发展。党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的伟大构想,社会的主体是人,构建社会主义和谐社会从根本上讲需要具有和谐人格的社会成员来实践,而中学生是构建社会主义和谐社会的未来主力军,现在中学生的人格状况和未来走向在很大程度上影响甚至决定着未来社会的发展状态,对中学生人格的关注实际上是对社会和国家未来的关注。忽视对学生的人格教育在一定程度上将导致学生的人格障碍并阻碍健全人格的养成。在推动素质教育的今天,重新审视人格教育,将人格教育在整个教育体现中重新科学的定位,以培养健全人格作为教育的价值取向和终极目标,这既是社会发展的需要也是青少年身心健康发展的客观要求同时也是青少年成才的保证。所以,培养和塑造中学生健康和谐人格需要家庭、学校、社会的共同能力,为中学生的健康成长提供和创造一个和谐健康的环境,保障中学生在和谐的健康的氛围中健康成长和谐发展。本文分四个部分:第一章:人格的概念、形成与特点。阐述了目前国内外专家在人格方面研究的现状和成果、人格形成的几个阶段以及人格所具有的四个基本特征;第二章:和谐人格。阐述了和谐人格的类型、特征以及中学生人格形成过程中社会环境、家庭环境、学校教育环境等因素对中学生人格形成的影响;第三章:中学生人格缺陷。通过材料事实来阐述目前中学生不和谐人格的类型和表现,对中学生不和谐人格产生的原因从中学生自身以及成长的外部环境进行分析;第四章:和谐人格塑造的环境保障。中学生和谐人格的形成需要社会环境包括社区环境、家庭环境、学校教育环境各方面的共同努力。