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纠错反馈研究在近年来再度成为二语习得领域研究的热点。研究者们针对教师纠错反馈对是否能够提高语言运用的语法准确性乃至促进语言习得进行了大量的研究。关于纠错反馈的分类研究界有不同的划分法,本文采取聚焦式书面纠错反馈研究有助于更细致探讨其有效性。本文主要对高中生英语书面纠错反馈的有效性进行实证研究。研究的主要问题有:(1)、书面纠错反馈策略对高中生提高语法结构准确性是否有效?(2)、若有效,不同反馈策略的有效性是否有区别?(3)、何种纠错反馈策略更容易为高中生接纳?本文采用了前测-实验处理-后测的实证模式和问卷调查的方式对以上问题进行了研究。共有56名来自高一的学生参与了实验与问卷调查,其中这56名高中生被分为四个小组,每组为14人,分别为直接反馈组、直接反馈加元语言反馈组、间接反馈和控制组。目标结构为一般过去时和一般现在时。不同的小组分别接受教师书面的这几种不同的反馈方式,之后进行后测。数据通过spss单因素方差分析和配伍样本T检验以及独立样本T检验进行分析。实验和调查问卷的主要研究结果显示:1.教师书面纠错反馈对提高高中生所测试的目标结构的产出准确性有效。2.三种反馈方式效果未发现有显著差异,但根据调查问卷显示学生倾向于喜欢直接反馈加元语言反馈这一反馈方式,这为高中英语教学提供了一定的指导意义。本研究验证了Ferris等学者的书面纠错反馈有效的观点,为纠错反馈研究提供了一定的实验依据,也为高中英语教学提供了一定的启示。本文在最后也指出了研究存在的局限性及对于以后研究空间的一些建议。