职业决策自我效能感是社会认知的职业理论中的核心概念，它代表着个体对于职业选择的自信心程度，提高中职生的职业决策自我效能可以让他们在面临就业时减少焦虑，积极应对，并能灵活处理择业中的种种问题。更重要的是，能充满信心地迎接新的挑战，同时也会相信自己能够做出正确的职业决策。近年来，发展心理学家从积极视角提出了发展资源这一概念，即指一系列外部支持、相关经验、技能和价值观，它们能够有效促进所有青少年获得健康发展，是促进青少年健康发展的一种潜力，也是一种优势。学业成绩是评价学生学业成就的一个较客观的指标，在中等职业学校，或许学生表面上并不在意其学业成绩，但学业成绩一直都是学校推荐学生就业、征兵或继续升学的一项重要指标。本论文拟探讨的主要问题是中职生职业决策自我效能感、发展资源和学业成绩之间的关系，为中职学校从积极的角度培养中职生职业决策自我效能感提供科学研究的理论支持。本研究从中职学校在校生中随机整群抽取了615名学生作为被试，发放了发展资源问卷和职业决策自我效能感量表（CDMSE），和自我感知的学业成绩评价，利用了方差分析、相关分析、回归分析等统计方法进行了数据分析处理，得出研究结论如下：1、中职生平均拥有18种发展资源，拥有的资源数量不够富足。中职生的发展资源总数及外部资源总数均不存在性别、专业差异，但性别和专业之间的交互作用显著。2、中职生职业决策自我效能感的的平均水平为15.62，职业决策自我效能感各维度的平均得分从高到低依次为选择目标、收集信息、自我评价、制定规划、问题解决。分值均在3分以上，说明在五个维度都比较有信心。男生职业决策自我效能感显著高于女生。3、中职生的内外部资源、学业成绩与职业决策自我效能感的五个维度均有显著相关。4、发展资源、学业成绩与职业决策效能感存在一定关系，学业成绩在发展资源与职业决策自我效能感之间起部分中介作用。中职生的发展资源可以直接影响其职业决策自我效能感，也可以通过学业成绩的中介作用间接影响职业决策自我效能感。论文针对如何提高中职生的发展资源和职业决策自我效能感，促进青少年的积极发展等方面提出了几点教育建议。