提高质量是当前教育改革与发展的核心。提高民族地区义务教育教学质量,既是实现我国义务教育均衡发展、促进教育公平的重点和难点,也是新时期缩小教育差距,建设教育强国的重要任务。本研究以东乡族自治县为例,采用测验法、问卷调查法等方法,通过对东乡族自治县的农村和县城义务教育教学质量进行研究,选取市州和省城学校进行横向比较,了解民族地区义务教育质量的现状,揭示城乡、区域和校际之间教学质量的差距,并分析了影响教学质量的主要原因,得出以下研究结论:（1）东乡族自治县义务教育教学质量偏低。小学生学习基础薄弱,将近一半的六年级学生未达到国家义务教育课程标准的基本要求,数学和英语成为初中三年级学生的薄弱学科,合格率较低、成绩两极分化严重,学生潜在辍学风险大。（2）县域内不同类型的学校教学质量存在显著差异。小学阶段,县城学校教学质量好于农村学校;初中阶段,县城和农村学校教学质量都处于较低水平,但农村学校教学质量相对优于县城学校;就不同类型的农村学校而言,教学点的教学质量总体好于中心学校,村小教学质量最低,但农村学校教学质量整体偏低。（3）城乡、区域和校际义务教育学校教学质量差距明显。省会学校的教学质量最好,市州学校次之,县城和农村学校教学质量明显偏低。从学段来看,不同地域的初中教学质量差异大于小学,从学科来看,东乡族自治县的学校尤其在英语和数学两科与市州和省会学校差距较大,学生无论是在字词、阅读、写作、计算还是综合应用方面,整体水平显著低于市州和省会学校。（4）教育理念滞后,教学督导评价闭环管理缺失,教师队伍结构失衡,整体水平不高,教师培训和校本教研作用有限,学校外部干扰多,日常教学管理失序,学生国家通用语言文字水平低和学习体验水平较低,家校合作不完善,社会支持较薄弱等是东乡族自治县学校教学质量偏低的主要原因。基于研究结论提出以下建议:坚持优质均衡发展理念,建立市一级教师编制“周转池”,灵活调整农村义务教育学制,缩减民族地区学校班级规模,开展小班化教学和实施分层教学,充分发挥“互联网+教育”的作用,整合教师培训,形成以需求为导向的教师培训体系,区域整体推进,提高民族地区教学质量。