诚信,或许是当下社会最稀缺的道德资源。社会生活中各个领域都存在诚信问题,教育生活中也不例外。然而,当我们反观当下学校教育时,却发现学校依然遵循着简单的思维逻辑,哪里出现诚信漏洞就用诚信教育去弥补这个缺口,却鲜有对产生诚信危机之根源的追问。诚信危机的产生并非在于诚信本身,而是有更为广阔的制度文化原因。从上位意义上说,诚信作为一种道德品质,与生活有着千丝万缕的联系。诚信起源于生活,存在于生活,形成于生活,最终服务于生活。正是这种千丝万缕的联系,引导我们在研究诚信问题时应该从生活视角出发,从生活中寻找诚信危机的根源与对策。依据这样的思维逻辑,本文从生活视角研究小学生的诚信问题,首先从理论上探究诚信与生活的本体关系。在奠定理论基础后,再从实践出发,从小学生所在的生活出发,探究小学生生活中所存在的诚信问题。而这些生活中的诚信问题的根源必须从小学生所在的生活出发去寻找,从其所在的日常生活与制度生活出发探究诚信问题产生的原因。最后,在解决诚信问题时也应从小学生生活出发,从日常生活与制度生活出发探究诚信问题的教育应对。因此,论文由引言与四个部分组成：引言部分包含五个模块,即研究的缘起与意义、研究的目的与内容、研究的思路与方法,概念界定及文献综述。第一部分,探究诚信与生活之间的本体性关系,即诚信起源于生活、诚信存在于生活、诚信形成于生活、诚信服务于生活。而这四个层面是层次递进的逻辑关系,生活交往与合作产生了诚信的需要,诚信一直存在与生活交往中,诚信品德也在生活交往与实践中形成,最终服务于生活的需求。第二部分,揭示小学生生活诚信的现状及问题。通过问卷调查探究小学生日常生活与制度生活的现状,找出其中存在的问题,主要包括：生活诚信认知水平与行为水平脱节；日常生活守信水平落后于诚实水平；师生与同伴日常交往诚信存在问题；作业与竞赛活动诚信水平相对较低；对制度规范的遵守呈现出双重标准；学业成绩与诚信水平表现出不一致这几个方面的问题。第三部分,探究小学生生活诚信问题产生的缘由。其成因主要从小学生所在的生活出发,按照日常生活与制度生活的逻辑主要包括以下几个方面：异化的日常交往；异化的日常消费；抽空的日常闲暇；失真的课堂教学；变异的评价活动；规训化的行为规范；程式化的仪式活动这几个方面。第四部分,寻求解决小学生生活诚信问题的教育应对。生活诚信的问题成因源于生活,应该最终回到小学生所在的生活,从生活出发,解决生活诚信的问题。同样按照日常生活与制度生活的逻辑建构,解决策略主要包含以下几个方面：倡导诚信的生活理念；营造信任的日常交往环境；挖掘小学校园生活中诚信教育资源；开展生活化课堂教学；提倡多元与客观的学生评价；构建生活化的学校制度规范。