语法是语言学习的一个不可缺少的组成部分。对于我国英语学习者而言,学习英语语法对于掌握英语尤为重要。然而,对于如何学习语法以及如何教授语法,外语教育界却仍在争论不休。 自上个世纪以来,在西方外语教学领域出现了各种外语教学理念和教学方法。然而,直到20世纪80年代,传统教学在中国一直占统治地位,语法是教学的主体。改革开放以来,许多二语习得理论和不同的教学方法引入中国,给中国的外语教学增添了新的血液。交际教学法对我国外语教学有深远的影响。与传统教学相比,交际教学法强调语言的意义和运用而忽视语言的形式。事实上,语法教学应涉及到语言的意义,形式和运用。三者彼此紧密相联。因此,为了能够更好的进行语法教学,作者认为应兼顾三者以达到语言学习的准确性,流利性和复杂性。任务教学法正好符合此要求。因为任务教学法活动中使用的语言更接近于真实。而且最重要的是任务教学法符合学习的程序化要求,满足个体差异,使语法学习的意义与形式,语言的准确、流利和深度得以平衡。 本文以克拉申的可理解性输入理论和威廉、博登的建构主义理论为基础,对普通中学英语任务型语法教学进行了探索,以解决语法教学所存在的问题。本文分五章。第一章论述了语法的特点并简要介绍了普通中学英语语法教学的重要性及其现状。第二章阐述了任务的定义、实施方法以及任务型语言教学的原则和目标。第三章讨论了任务型语法教学的理论基础,模式以及任务型语法教学的优势。第四章是任务型语法教学的实验和结论。最后作者分析了实验中存在的问题并提出了一些建议。