在全球化趋势和“一带一路”倡议的大背景下,国际汉语教育事业蓬勃发展,中国经济的快速发展和综合实力的提高使其与多个国家的交流更加紧密,世界上学习汉语的人数也越来越多,这就对国际汉语教师的需求逐渐增加,有了更多的要求,所以我们更应该关注国际汉语教师的标准资格研究,尤其是接触到国际汉语教师这一职业之后,引发了我们对国际汉语教师的标准资格更深入地思考。通过查阅资料、参考文献等方法,并对一部分国际汉语教师们进行访谈问询、对比教学评估等方式,考察分析了国际汉语教师的标准资格,从而进行研究。在前人采用全球视野、个案研究、历时发展考察的角度研究国际汉语教师的标准资格的借鉴下,文中首先对比分析了2007版和2012版新旧《国际汉语教师标准》,选取二者之间的共性和个性,分析了标准的可行性和适用性,哪些需要强化、哪些需要弱化、哪些继续保留等。我们会发现2012版新《国际汉语教师标准》在内容上更为凝练,层次上更为清晰,虽然表面上内容有所减少,但实质上要求却更为全面。其次,我们通过国际汉语教师的专业素质、人格素质和跨文化交际素养等方面,对国际汉语教师的素质进行考查研究,并结合标准对应分析有待改进的内容,即掌握对方国官方语言尤为重要、教师自身具备的职业“敏感度”和充分了解对方国基本国情和文化等方面,并对其提出了合理化的建议以供参考,为创建高素质、强能力的国际汉语教师队伍做出努力,为国际汉语教育事业的推广做出贡献。