英语冠词没有单独的意思，他们通常用在名词或名词词组之前来指示这个名词所指某物是泛指还是特指。尽管a/an, the和零冠词这三个冠词的形式非常简单，但中国英语学习者在掌握它们的时候还是有许多困难。目前为止，很少有英语冠词习得实证研究是基于中国英语学习者进行的。以Huebner提出“语义轮”理论（The Semantic Wheel Theory）为理论基础，本研究将探讨以下四个研究问题：研究问题一，冠词习得与学习者的英语水平相关吗？研究问题二，学习者习得冠词的四种语义特征的顺序是什么？研究问题三，学习者习得三个英语冠词的顺序是什么？研究问题四，影响学习者误用冠词的主要原因是什么？将冠词联合使用的四种语义特征分为四类：[SR,+HK],[+SR,+HK],[+SR, HK]，[SR, HK]。[SR,+HK]指冠词连接使用的名词词组没有特定指称，但听话人知道所指。[+SR,+HK]指使用在冠词后的名词词组有特定指称，而且听话人也知道名词词组所指。[+SR, HK]是指说话人所指人或物是特定的，但是假设听话人是不知道所指的。[SR, HK]被使用在所指名词词组是泛指，并且听话人也不知所指。以120名中国学生为研究对象，40名初中二年级学生被设为低水平组，40名高一年级学生为中水平组和40名重庆师范大学的英语专业二年级学生为高水平组。所有受试者都进行了英语水平测试和冠词测试，英语水平测试成绩表明三组受试者的英语水平差异达到了显著水平。本研究的结果可总结如下：（1）学习者的冠词习得与他们的英语水平呈正相关，水平越高，使用冠词的能力越好。（2）低水平学习者和中级水平学习者对冠词的四种语义特征的习得顺序是[+SR,+HK]>[-SR,-HK]>[+SR,-HK]>[-SR,+HK]，而高水平学习者的习得顺序是[+SR,+HK]=[-SR,-HK]>[+SR,-HK]>[-SR,+HK]。另外[+SR,+HK]和[-SR,-HK]两种语义特征比[+SR,-HK]和[-SR,+HK]较容易习得。（3）三组不同水平学习者的习得顺序也有所不同。低水平组的习得顺序为the>a/an>,而中水平和高水平组的习得顺序为同样为the>> a/an。（4）没有掌握名词词组的单复数，对名词的指代不明，还有对a/an在英语和汉语里的语义理解不清和对一些固定搭配不熟悉，都是二语学习者误选冠词的一些原因。基于以上研究结果，本文也给中国英语教学给出了一些建议。老师和学生应该重视冠词搭配的名词所处的语义特征来分析使用冠词，其次是影响学生误用冠词的原因在以后的英语冠词教学当中也应该引起更多的关注。希望这些研究结论能给中国英语冠词教学一点启示。