2009年起,我国开始招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。全日制教育硕士的课程在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面都发生了与教育学硕士和非全日制教育硕士相比很大程度的变革。面对全日制教育硕士专业学位教育的职业性与实践性要求,如何全面提升全日制教育硕士的专业素质和实践智慧,是全日制教育硕士教育迫切需要解决的理论问题与现实问题。本研究以全日制教育硕士教育的课程作为逻辑起点,对全日制教育硕士的培养方案进行了梳理,针对当前全日制教育硕士课程中存在的问题,从探讨理论基础和解决现实问题的角度来研究和探讨全日制教育硕士的课程开发,提出全日制教育硕士的课程应由“偏重学术”朝“职业实践”转向以满足中小学对高素质教师的要求。在全日制教育硕士课程的具体开发中,通过分析教师职业、学科专业与学生学业三者间的“链”状特征,从职业情怀与职业理想并重,实践知识与教育机智兼顾,行动反思与专业成长共融三个方面出发,阐述了全日制教育硕士的课程目标。同时,以全日制教育硕士的课程目标为指引,对全日制教育硕士课程内容的选择与组织进行了探讨,提出课程内容既要面向全日制教育硕士,又要考虑到教师专业化发展的实际需要；既要面向未来需要,又要从现实出发；职业性与实践性相结合,理论知识与实践智慧相结合,知识学习与能力培养相兼顾。最后将全日制教育硕士的课程实施反映在操作层面上,对课程实施的组织形式和模式进行了探讨,提出实施多样化教学组织形式以促进全日制教育硕士实践能力的培养,倡导互动有效的行动学习,营建开放的学习实践氛围,并构架了体验学习、课程共同体以及导师联合指导三种课程实施模式,借助多样化的课程实施方法,实施跨学科群管理。