现代诗歌作为高中语文教学的有机组成部分,且都是中国现代诗歌史上具有代表性的名篇,因此在高中语文学习中有着非常重要的地位。高中现代诗歌的教学对培养学生文学修养,提高学生品鉴能力,提升学生综合语文素养都有着重要作用。因此如何提升高中现代诗歌教学质量也引起学界的广泛关注与重视。但在现在的高中现代诗歌教学中存在着诸多问题,如“新诗占的比例小、篇目选择视野狭窄”,“高考导向的失位”“教师引导的失位”“诗歌美感的失位”等等问题。目前研究高中语文现代诗歌教学的成果比较丰富,但很多流于概念化、泛泛而谈,甚至出现人云亦云的窘况,所以探索新的高中语文现代诗教学的研究方法和策略迫在眉睫。论文选取课例比较的视野,就是想通过一个鲜活的课例,从不同名师对同一首诗歌的讲解对比来谈高中现代诗歌教学,这样做可以有效避免空谈,能与高中课堂实践紧密结合起来,具有很强的创新性和适用性。在研究中选取李镇西、程翔、郑逸农三位名师的《再别康桥》课堂实录作为研究对象,基于以下考虑:徐志摩的《再别康桥》在中国现代诗歌中具有代表性、李镇西、程翔、郑逸农三位语文教师,在全国语文教师中知名度高,在中学语文教师中具有代表性;三位名师都有各自的教学理念,如李镇西在语文教学中提倡“民主教育”,程翔注重“课堂阅读教学”,郑逸农提出“非指示性”教学的理念,三人在《再别康桥》课堂中充分践行了各自的教学理念,具有鲜明的个性,也使三人的教学在高中现代诗歌教学中具有代表性和典型性。选取三位名师讲同一堂课的课例进行比较,是从个案分析与课例比较的角度,以此探索高中语文现代诗歌教学的方法策略,具有实证效果,且有利于在新课标视野下探索高中语文现代诗歌教学的有效路径。论文详细比较了三者的《再别康桥》课例,尽管李镇西所持的是“民主语文”教学理念、程翔的是“阅读教学”理念、郑逸农是“非指示性”教学理念,但三者都符合语文新课标的精神,只是具体课堂的教学内容与形式有差异。论文又从三者课例的教学形式、教学内容、教学反思等角度详细对比了课例的差异,发现三者尽管各有优势,但也都有不足。在对比中研究发现,整合三者的优势,弱化甚至消除三者的弱势,以此为基础是可以探索出一些有益于高中现代诗歌教学的策略与方法的:立足民主,平衡教师的主导地位和学生的主体地位,注重文体教学,提高教师自身现代诗歌的水平与修养,同时要做足课前准备,提升学生的现代诗歌的审美能力,丰富学生的情感体验。此外,要结合不同的上课情景,合理借鉴三位名师的上课优势,尊重和信任学生,真正尊重学生的观点,向学生学习创造性的思维和想法。从三位名师的课例看,要真正提高高中现代诗歌教学,要从学生初中开始普及现代诗歌教育,积累相关知识,提高学生现代诗歌的鉴赏能力。总之,课例比较视野下探索提升高中现代诗歌教学水平的技巧与方法是一条相对具有创新性的研究方法,通过研究也确实能得出相应的有益的教学路径与策略。