随着课程改革的深入,高中生物力求让学生掌握学习方法和自主学习能力。《标准》中对学生的学习能力的培养有明确的说明,即培养学生的知识应用能力、信息获取能力、信息处理能力、实验探究能力以及综合运用能力等。在这个背景下,参与性教学以其倡导学生行为参与、思维参与、情感参与的教学方式,营造自由交流的课堂氛围,让学生动手动脑,培养学生的发散性思维,为实现学习能力的提高和创造性思维的培养创造了可实施的条件。所谓参与性教学,是指在民主、平等的教学氛围中,教师和学生充分发挥主观能动性,积极地交流和互动,达到认知共振、思维交融、情感共鸣,并在完成教学目标和教育实践活动过程中注重知识的生成性和问题解决的创造性。这种教学法主要是依据学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律,教师、学生、及其他教学相关人员一起努力去营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围,使学生在行为、思维、情感等方面积极主动、心情愉悦地参与到学习过程中,让原有认知程度不同的学生都拥有主动参与学习并能够主动获取发展机会历练自己的一种教学方法。本文从基础教育课程改革的目标、高考考查能力的要求以及当前高中生物教学中存在的实际问题出发,分析和论证了高中生物教学中应用参与性教学的依据及可能性,以及在高中生物教学中实施参与性教学的必要性和意义。在相关的教学理论和原则的指导下,通过问卷调查及访谈法等方法调查研究当下实际的教学情况,分析出现的问题,以高中生物必修一第六章第一节细胞的增殖为具体的教学案例,设计实验组采用参与性教学法授课,对照组采用不违背新课改理念的传统教学授课进行研究,并用数学统计分析法对结果进行分析。在对高中生物教学进行系统的深入的实践研究,比较分析后得出：参与性教学有利于学生学习兴趣和学习主动性的提高,参与性教学的课堂评价更能够多元化评价学生和老师；通过T检验得出参与性教学具有显著性优势。本研究获得的一些有益的经验和成果,对一线教师开展教学活动具有一定的参考价值。