教育惩戒是教育中不可或缺的一部分,教育惩戒的存在是保障教育教学活动顺利进行的重要条件,没有惩戒的教育是不完整的教育。但是在实际的中小学教育环境中,赏识教育占据教育模式的主流,鼓励成为教育唯一认可的手段,教师、家长不断地给孩子让步,导致现在的孩子打不得、说不得,一点挫折都接受不了,稍微批评一下,就可能酿成不可挽回的惨剧。这样的教育真的是我们希望看到的吗?答案必然是否定的。因此,教师尤其是中小学教师要以一种极度忧患的意识来对待目前“只奖不惩”的教育。孩子不是成年人,孩子必须被管教,犯了错误必须惩戒,让其从小就养成规则意识,而不至于长大了危害社会。在确定了教育惩戒存在的必要性的基础上,基础教育中教师应该关注的是如何有效地实施教育惩戒,如何把握教育惩戒的度,让教育惩戒在保证学生身心健康的前提下起到应有的管理和教育作用。所以,在当前由于赏识盛行惩戒缺失而造成诸多教育问题的背景下,对教育惩戒的研究势在必行。研究教育惩戒对于完善当前的中小学教育理念、促进教育和学生的健康发展具有重要意义。论文首先简要概述了本文的研究对象教育惩戒的相关研究背景以及研究教育惩戒的理论价值与实践价值,对相关的文献以及法律资料进行综述,并且简要总结了教育惩戒发展历史变化的特点。接着,对教师教育惩戒的相关定义及其历史渊源进行简述,界定与教育惩戒相关的概念,分析教育惩戒发展的历史沿革。论文采用实证调查的方式,以扬州市X小学为考察对象,采用问卷调查法、访谈法、观察法的研究方法争取取得研究的一手资料。观察教师教育惩戒实施的过程,并结合在实习过程中对相关教师、学生的访谈,对教师教育惩戒的实施机制进行分析,归纳X小学教师在教育惩戒实施的过程中凸显出的问题。在此基础上对小学教师实施的教育惩戒进行深层透视,对教师教育惩戒学生的机制的构建进行一个系统的分析,指出教师教育惩戒发展的有利条件,为小学教师如何实施教育惩戒提供可供借鉴的方法,让教师不再对“教育惩戒”及“体罚”、“心罚”等感到迷茫,推进教育教学的发展。