自上世纪80、90年代开始,教师的实践性知识一直是各位研究者所关注的重点问题。它是教师知识结构的核心部分,是教师真正信奉的体现教师综合性素养的知识。为顺应新课程改革对教师提出的新要求,提升教师的实践性知识显得尤为重要。然而,近年来学者们大多着眼于对师范生及在职教师这一群体实践性知识的研究,而忽略了对农村教育硕士实践性知识的探析。因此本研究以地理学科为背景,分析农村教育硕士所具备的实践性知识及其生成的关键性因子以提高教师的教学能力。全文以一位刚毕业的农村教育硕士——C教师为研究对象,通过课堂观察和访谈从C教师的人际知识、情境知识、策略性知识、教育信念、自我知识和批判反思性知识分析了C教师的实践性知识,阐述其所具备的实践性知识及其形成的主要因素,最后提出相关的建议以及针对性策略。通过分析,可以看出C教师在农村教育硕士毕业时已具备一定的教师实践性知识,从访谈和课堂观察可获悉C教师实践性知识是在多种因素影响下形成的,包括:成长经历、受教经历以及三年的教学实践,但其中起关键性作用的因素是在研修农村教育硕士学位期间理论及时结合实践的学习。