21世纪是世界各国竞争愈加激烈的时代,新时代中国经济快速发展和国际政治地位的日益提高使文化自信的提升显得越来越重要。在庆祝中国共产党成立95周年会上,习近平主席提出建设“四个自信”,其中文化自信是重要的理念。2016年9月中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学发布,这项研究成果阐述了核心素养包括三大领域、六个要点,十八条细节,其中在国家认同方面,重点要求树立文化自信。文化自信的树立需要从传统文化汲取营养。书法是我国优秀传统文化的代表,自古成为一项重要的教育内容。然而受到高科技及其传播的冲击,书法这一传统文化的生存空间受到影响,我们需要重新挖掘书法与时代发展需求的关联性。从教育出发,基于对书法历史和现实的考察,如何以中华传统优秀文化作为基点,树立学生的文化自信就成为值得思考的主题。本文以小学生书法训练与文化自信为研究对象,采取的是理论建构加实证研究的结合思路,运用文献法检索资料时,发现有关书法训练与文化自信关系主题的研究资料存在不足,说明本论文具有可供研究的价值性。在对文献资料的收集、整理、分析过程中,运用儿童发展关键期和情知对称理论,在此基础上从文化认知、文化情感、文化意志、文化行为四个方面建构了分析标准,分析书法训练对文化自信四个方面的影响,并用调查法和观察法进行实证。运用问卷调查法的作用在于对两者关系假设进行初步的调查实证。运用观察法为进一步确认二者的关系,充分保证研究论证的可靠性,从而进行定量与定性分析。问卷调查围绕书法训练的基本情况和文化自信两大方面展开,共设计23个相关问题,以武汉某一小学学生为调查对象,调查年级为三——六年级,共计发放问卷320份。观察法以五年级学生为对象,随机选取了6名,分为两组,即无书法经验组和有经验组。通过控制有书法训练组学生的时间、年龄、水平、成就,训练原因等其他变量,通过观察的方法对常态下的被试进行现场回答检验。研究发现:第一,融文化于训练为一体的书法训练对小学生文化自信具有促进作用。具体来说就是书法的艺术训练与人文精神的融入才能对学生产生深刻的情感体验与投入,从而生成文化自信,这一点为后文调查和发现重要基础。第二,问卷研究结果表明,有书法训练的小学生在文化认知、文化情感、文化意志、文化行为上普遍比未进行书法训练的学生认知度更高,态度更理性,包容,情感上更信任,意志上更坚定,文化交流更开放,实践经验更多。当然,书法训练的时间长短,程度高低、实践参赛多少、训练缘由、成就的满意度等都对学生文化自信产生不同程度上的影响。第三,观察研究结果表明,有书法训练的学生文化自信度高,无书法训练的学生文化自信整体上虽没有有书法训练经验的学生自信度高,一致性强,但从个体来看,无任何书法训练经验的学生文化自信不一定低。总之,书法训练对小学生文化自信具有促进作用。论文通过收集、整理小学生书法训练的现状,检验其文化自信的程度,力求真实客观的呈现小学生书法训练与文化自信间的关联,希望通过研究书法训练与小学生文化自信之间的关系来深化传统文化与文化自信之间的关联,从而提出相应的策略和建议,以期为传统文化对文化自信的作用提供具体的事例和参考依据,丰富书法训练的理论研究,并指导实践,促进小学生书法的发展。