中职学校的语文教学已经走入了困局,形同鸡肋:所培养的学生人文素质和语文能力低下,难以满足市场对人才的需要;语文教学被边缘化,教学双方的厌倦情绪强烈。而产生这一困局的根本原因就是,在长期复制和照搬普通高中语文教学的过程中,中职语文教学始终没有找到符合职业教育类型规律和特点的教学模式。具体表现为:教学目标缺少职业化导向,没有将语文教学活动与职业道德、职业文化和职业能力的培养相结合;缺乏具有鲜明职教特点的中职语文教材体系,针对专业特点进行的校本教材开发严重不足;教学评价标准单一,缺少建立在职业学校专业差异、学生个体差异基础上的多元化评价体系;教学方法陈旧,教学组织乏力,无法有效的激发学生学习兴趣,促进学生从知识客体向学习主体的转化。打通上述肯綮的关键就在于能否跳出语文教学的传统思维和模式,以职业化为导向,以职业文化、职业意识、职业能力的培养为目标,构建新型的语文职业教育教学体系。职业教育的职业化就是要求职业教育的教学工作体现劳动者未来所从事的职业的需求,赋予职业持有者从事某种职业所必需的知识和经验、技能和能力、态度和行为。作为职业教育的一个重要组成部分,中职学校语文教学也必须体现职业化要求,即将语文教学活动与职业道德、职业文化和职业能力的培养相结合。唯此,中职学校的语文教学才可能培养出具有“全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力”的现代劳动者,才能走出当前的困局,形成属于自己的鲜明特色,走上一条符合职业教育规律的康庄大道。针对目前职业教育面临的问题,本文试图从四个方面进行中职语文教学职业化改革的探索:教学目标的更新、教学内容的丰富、教学手法的改变和教学评价标准的转化。在对这四个方面的陈述中都结合教学改革实践,提出了一些具体的做法和构想。中职语文教学的职业化,不是仅仅满足具体的、单一的职业要求,而是要着眼于学生的长远发展和适应未来职业变化的需要,培养学生包括职业道德、职业意识和职业文化在内的综合职业能力。语文教学在着力培养学生与职业有关的各种语文应用能力的同时,必须坚持对学生人文素质和综合能力的培养。因此,中职语文教学在强化工具职能的同时,必须坚持和发挥学科的人文职能——语文的本质属性。唯其如此,中职语文教学的职业化才是完整的、科学的!