随着信息时代的到来，以多媒体和网络资源为核心的微视频因其便捷性、高效性、和自主性等特点已经渗透到了教育教学的各个方面。实验教学是生物学教学的重要组成部分，但通过查阅文献了解到，不同地区不同学校生物实验教学的实施过程中存在许多困难，由于实验经费不足或校领导对生物课重视不够，使实验室的仪器药品、实验材料缺乏，教师实验技术不能适应教学的需求。在教学实践中由于课时缺乏再加上高考的压力，师生更愿选择在黑板讲授实验课，这使学生不得不过分依赖于教师和书本，失去了独立思考的习惯和探究的欲望，也使学生自主学习的能力得不到培养。基于此，笔者以县级高中为例，探索微视频教学资源应用于高中生物实验课堂的应用模式，以期对此问题的解决有所帮助。笔者研究与实践所在的学校是由本县钢厂援助的一所普通高中学校，该校全校覆盖无线网络，教室配有白板，学生每两人拥有一台平板电脑等较优质的多媒体硬件设施。该校授课一直实行学案教学模式，利用微视频教学刚在起步阶段。笔者通过文献研究法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，选取了三个实验对该校高二年级的生物实验课堂教学进行微视频的应用，通过三轮教学实践以及微视频教学对学生学习影响的调查问卷分析，提出了针对高二年级生物实验课堂微视频教学的应用模式。本文对实验班和对照班进行不同的教学实践活动，经分析两个班成绩有显著性差异，说明微视频教学效果明显；总结了微视频录制过程中需注意的问题；提出了微视频在高二年级生物实验课堂中的教学应用模式，即RAE模式：1.录（Record):录制微视频教学资源：准备素材一设计方案一录制实验一录制微视频2.用（Apply):课上播放微视频并进行相关内容的讲授(1)课前自主学习结合学习任务单，阅读教材，观看视频→试做练习，整理收获→提出疑惑，上传师生讨论群（2）课内知识内化教师针对收集到的问题释疑解惑，精讲细研→检查督导学生的练习→学生展示成果，欣赏交流→拓展学生思维，实现知识与经验的双重建构。3.评（Evaluate）：应用检测评价学习效果纸笔测验与微视频实验操作检测并用