随着中国政治和经济实力的不断增强,外国人学习汉语的热度有增无减。笔者在巴塞罗那孔子学院教学实践过程中,发现教师与学生对课堂活动的看法存在差异,为能更好地帮助学生学习汉语,进一步了解巴塞罗那孔院学生对汉语课堂的需求,笔者对不同课堂活动的有效性进行了实证研究。本文通过调查问卷的形式,就西班牙巴塞罗那孔子学院的学生及教师对不同课堂活动有效性的评价进行了分析,并分析了学生性别、年龄、汉语水平二项个体因素差异对课堂活动有效性评价的影响。分析发现,学生认为信息输入型的课堂活动有效性较高,而自由信息输出型活动的有效性较低,学生普遍认为机械重复操练的课堂活动能更有效地提高汉语水平。而教师对自由信息输出型活动的评价最高,信息输入型评价最低,但没有显著差异。此外,教师更重视2人小组活动、表演戏剧或游戏类活动及完成作业的活动。学生的年龄、汉语水平因素对部分课堂活动项目的有效性评价存在显著影Ⅱ响。不同年龄段的学生中,中小学生倾向于读写类的活动,认为"听"的活动有效性低;小组活动中,希望组成2人小组讨论而认为多人小组不适合课堂活动。大学生及中老年学生均认为小组活动有效性低,倾向于有控制的操练活动。不同汉语水平的学生中,初级水平的学生认为重复操练及交际性活动更为有效,而高水平学生更倾向于课外拓展内容和能独立完成的自由信息输出型活动,如口头报告、写故事等。综上所述,笔者在教学实践中认识到,课堂活动是决定教学活动成败的重要因素,从学生的角度了解课堂活动的有效性十分必要。