英语短语动词是由动词和小品词（介词或副词）构成，并且具有相对的固定意义(Longman Dictionary of Phrasal Verbs)。它们是现代英语的一个重要特征，也是构成新单词最丰富的来源，因此是英语学习者需要掌握的部分。而短语动词由于语义和语法结构纷繁复杂，组合能力强，数量多，一直使英语学习者不易掌握。另外，对于动词短语的学习，外语教师大多引导学生死记硬背，这就造成了学习者学习效率低下，学习兴趣下降等问题。一直以来，国内外学者都充分认识到了短语学习的重要性和困难性，他们一直在探索有效的学习方法。然而，这些方法没有克服短语动词学习中的困难，使学习者提高短语动词水平。本文基于前人的研究，采用社会-认知的角度，在教学中应用基于使用的方法这一理论，分析了其对于短语动词教学的潜在贡献，提出了完整的课堂教学步骤。最后，笔者在重庆交通大学大一非英语专业的两个班进行了为期14周的实验。实验班在教学中以基于使用的方法为指导，而控制班沿用传统的短语动词教学方法。实验开始前两个班接受了问卷调查和初测，教学过程结束后，进行了一次后测。在教学实验结束后，作者借助SPSS V16.0，通过独立样本检验和配对样本检验，对两次测试进行了分析。其结果表明，教学过程结束后，实验班的成绩有了明显提高，而控制班的提高不显著。经过细致的分析，笔者发现与传统的教学方法相比，在教学中采用以使用为主，通过抽象化和图式化，循序渐进地以基于使用的教学方法能够有效克服英语学习者在短语动词句法和语义等方面的因难，从而实现总体成绩的提高。因此基于使用的方法对于英语短语的教学具有借鉴意义。