语法教学一直处于第二语言教学的中心地位。从最早的语法翻译法到听说法、认知法都十分重视语法规则的教学,但他们的具体做法不同。语法翻译法以语法教学为中心,语法是语言教学的主要内容,强调记忆语法规则；听说法用句型操练代替语法教学,强调用机械的刺激—反应—强化养成习惯；认知法则重视对语法规则的理解和运用。他们共同的缺点是过多的依赖语言的结构形式,而脱离了语言所承载的社会文化内容和交际的原则,也就是语义和语用,局限于句本位而忽视了话语的教学。其结果不仅不利于对语言的运用,而且对语法规则的描述也是不完整的,因为往往强调语法点的一方面而忽视另一方面。而通过任务型教学法能把单调的语法教学变得生动,融入真实自然的交际话语中,使语法得到无意识的练习与巩固,真正达到第二语言教学的目的,使语言的每个部分的教学都紧贴语言是交际的工具这一教学原则。